Uusi koulutus on yhteinen opetus , joka puolustaa periaatetta aktiivista osallistumista yksilöiden omia koulutukseen. Hän toteaa, että oppimisen , ennen kuin se on tiedon kasautumista , on ennen kaikkea oltava tekijä henkilön yleisessä edistymisessä. Tätä varten meidän on aloitettava kiinnostuksen kohteistamme ja pyrittävä herättämään etsinnän ja yhteistyön henki: tämä on aktiivisten menetelmien periaate . Se kannattaa globaalia koulutusta, jossa korostetaan yhtä paljon eri koulutusaloja: älyllistä ja taiteellista, mutta myös fyysistä, manuaalista ja sosiaalista. Sosiaalisen elämän oppiminen katsotaan välttämättömäksi.
Vuonna Ranskassa , pääliikkeiden uusien opetustehtävissä ovat osuuskunta instituutti modernin koulu - Freinet pedagogiikkaa , The French joukko uusia koulutus- ja Montessori liikettä .
Ranskassa uuden koulutuksen ensimmäisiä edeltäjiä ovat libertaristikasvattajat, jotka toteuttavat ideoitaan säätiöissään ja orpokodeissa . Paul Robin johti ensin Cempuis- kokeita vuosina 1880-1894, sitten Sébastien Faure loi Ruchen vuonna 1904 .
Sitten aktiiviset menetelmät innoittamana uusia Englanti koulujen tuotiin Edmond Demolins , joka vuonna 1899 perusti Roches koulu on Verneuil-sur-Avre . Tämä koulu on pitkään aktiivisten menetelmien käytäntö ; Adolphe Ferrière ja Gustave Monod kouluttivat aktiivisia menetelmiä Roches-koulussa.
Ensimmäinen maailmansota syvästi merkitty kasvattajien mukana näissä kokeissa. Jotkut, kuten ranskalainen Célestin Freinet ja Gustave Monod, loukkaantuvat siellä vakavasti, mutta ennen kaikkea kaikki ovat tietoisia koulutuksen tarpeesta, joka on suunnattu kaikille eri mielentilassa. Aktiiviset menetelmät eivät riitä. Henri Wallon sanoo tästä ajasta:
Vuonna 1921 perustettiin Kansainvälinen uuden koulutuksen liiga Adolphe Ferrièren vuonna 1915 laatiman uuden koulutuksen peruskirjan perusteella . Seuraavina vuosina ja toiseen maailmansotaan saakka sen kongressit toivat yhteen uusia koulutusaktivisteja, mikä mahdollisti vaihtoa kunkin käytänteistä ja tutkimustyöstä.
Ranskassa, vapautuksen aikaan , uusi koulutus oli nousussa sekä koulutusjärjestelmässä tehtyjen uudistusten että uusien koulujen perustamista koskevien yksittäisten aloitteiden avulla. Ranskassa oli jo vuonna 1941 perustettu Maison enfants de Sèvres , joka harjoitteli uusia koulutusmenetelmiä. Luojansa Yvonne Hagnauerin vastuulla se otti orpoja ja juutalaisia lapsia miehityksen aikana .
Vuodesta 1945-1948 syntyy muun muassa uusi koulu Source of Roger Cousinet The koulu Isä Castor , The Decroly koulu Saint-Mandé ja New School of Boulogne , kokeilua tehtäväksi opetusministeriö kansalliselta CEMEA .
Vaikka Langevin-Wallon Provisio laatimalla suunnitelman uudistaa Ranskan koulutusjärjestelmässä pohjalta tekemän työn neuvoston Resistance , Gustave Monod johtaja keskiasteen koulutuksen, luo Sèvresin uudentyyppisten vapautusarmeijan , kuudennesta palkkaluokkaan, sitten jopa kolmanteen. Kokeellinen sekoitettu lukion avataan Montgeron.
Kylmän sodan alkaminen keskeytti tämän dynamiikan. Muut kommunistiministerit lähtevät, ja Langevin-Wallonin suunnitelma on haudattu.
Koulutusliikkeet ovat radikalisoituneet, GFEN pysyy lähellä kommunismia, kun taas Célestin ja Élise Freinet irtoavat siitä. Liikkeiden välillä on vastakkainasettelu, joka kuitenkin puolustaa samanlaisia koulutusteorioita.
Tietyt uudet koulutuskäytännöt on kuitenkin yleistetty, erityisesti ne, joiden tarkoituksena on oppia todellisuudesta. Vihreät luokat, manuaalinen työ ja taidekasvatus ovat nyt yleisiä etenkin peruskoulutuksessa. Yhdistelmä otettiin käyttöön 1960-luvulla.
Toisaalta ilmaisen henkilökohtaisen työn ajan asettaminen, joka alkaa oppilaiden todellisista eduista, ei koskaan kulunut oikeastaan koulun tavoista huolimatta vuonna 1989 annetusta Jospin-laista , joka asettaa "lapsen". järjestelmän keskellä ”. Fillon-laki on viime aikoina kyseenalaistanut peräkkäiset uudistukset nimillä Kolmas kerta pedagogiset sitten Diversified- reitit, viimeisimmät hahmot, löytöretket ja valvottu henkilökohtainen työ . Henri Wallonille on pikemminkin toteutettava ”YMPÄRISTÖ opiskelijalle” -hanke, jotta lapset pääsevät kulttuuriin rytminsä ja potentiaalinsa mukaan.
Sodanjälkeiseltä ajalta perittyjen eri liikkeiden pilkkominen jatkuu nykyään huolimatta siitä, että vuonna 1985 perustettiin koulutusliikkeiden yhteyskomitea , jossa Freinet-liike oli pääasiassa peruskoulutuksessa, GFEN melko aktiivinen opettajien koulutuksen ja tutkimuksen tasolla , ja yksityiset ANEN- tai Montessori- koulut pysyivät poissa näistä liikkeistä.
1960-luvulta lähtien on vastustettu: