Luokittelu

Luokittelu on henkistä toimintaa, joka edellyttää saattamisesta useita esineitä eri luokkiin (luokat, tyypit taksonien ), joka perustuu niiden yhtäläisyyksien tai yhteiset kriteerit.

Se on perustavaa laatua oleva kognitiivinen prosessi käsitteiden ja esineiden havaitsemisessa ja ymmärtämisessä , päätöksenteossa ja kaikessa vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa. Kognitiivinen luokka on joukko esineitä, joita "pidetään vastaavina" yksilön tietystä näkökulmasta.

Vaikka luokittelu ja luokittelu ovat pohjimmiltaan synonyymejä, termi "luokittelu" koskee ensisijaisesti luokittelua mahdollistavia matemaattisia tai teknisiä prosesseja ja rakenteita, kun taas termi "luokittelu" koskee enemmän psykologisia näkökohtia ja itse käsitettä . Termi "luokittelu" sisältää tästä näkökulmasta luokkien tai luokkien muodostamisen (ei tämän termin matemaattisessa merkityksessä) .

Luokittelun periaate

Kyse on tietojen tallentamisesta jäsentämällä ne mieleenpainuvalla ja operatiivisella tavalla.

Loogisen lähestymistavan mukaan luokka määritellään jäsenyyssuhteen perusteella, jotta voidaan sanoa, kuuluuko elementti luokkaan vai ei.

Luokittelun on osoitettu olevan kognitiivinen toiminto ryhmittelemällä ei-identtiset esineet tai tapahtumat luokkiin. Luokitteluun on olemassa erilaisia ​​lähestymistapoja.

Klassinen lähestymistapa

Klassisen aristotelelaisen lähestymistavan mukaan kategoriat ovat erillisiä kokonaisuuksia , jotka määritellään joukolla ominaisuuksia, jotka ovat yhteisiä niitä muodostaville elementeille. Nämä ominaisuudet ovat sekä tarpeellisia että riittäviä ehtoja luokkaan liittyvän merkityksen muodostamiseksi.

Kognitiiviset tieteet

1970-luvulla erityisesti Eleanor Roschin ja George Lakoffin tutkimus johti ajatukseen, että luokittelu voidaan nähdä prototyyppeihin perustuvana prosessina. Teoria prototyyppi näin lähtee siitä periaatteesta, että luokittelu ei koskaan suoritetaan ihanteellisesti mutta vähitellen lähestyy prototyyppi tai abstraktia. Tässä mielessä tämä lähestymistapa poikkeaa aristoteleisesta käsityksestä, kun taas klassisessa lähestymistavassa lintu määritettäisiin tarpeellisilla ja riittävillä ominaisuuksilla (esim. Siivet, höyhenet, nokka jne.). Toisessa lähestymistavassa varpunen edustaa parempaa linnun prototyyppiä kuin pingviini , ja karhu eroaa liikaa ihanteellisesta prototyypistä, jotta sitä voidaan luokitella "linnuksi".

Hierarkkinen organisaatio

Luokittelu voidaan myös järjestää hierarkkisesti . Varsinkin taksonomioiden kohdalla jokainen luokka liittyy "alaluokkiin" tai lapsiluokkiin sekä "yläluokkiin" tai vanhempien luokkiin. Jopa tässä rakenteessa on ongelmallisia tapauksia, joissa on vaikea määritellä tarkalleen luokkaa, johon ne tulisi sijoittaa.

Luokan sisältö tai merkitys samoin kuin sen laajuus tai laajuus määritellään keskenään. Yleisimmillä luokilla on laaja soveltamisala, mutta merkitys on epämääräinen. Päinvastoin, tarkempien luokkien soveltamisala on hyvin rajallinen, mutta tarkempi merkitys. Siten termi "huonekalut" käsittää suuremman valikoiman esineitä kuin termi "tuoli" (sauva), ja sillä on epämääräisempi merkitys (merkitys).

Nämä kognitiiviset luokat ovat hierarkkisia, ts. Jokainen luokka sisältyy korkeamman asteen luokkaan. Abstraktimmat ja yleisimmät luokat vastaavat kattavimpia luokkia.

Tässä luokittelussa on erilaisia ​​tasoja:

• Tietojen käsittelyssä käytetty perustaso (tai viitetaso)
• Superjärjestetyt luokat
• Supra-järjestetyt luokat

Verkko-organisaatio

Hän myöntää, että tietoa ei voida erottaa ja "laittaa" itsenäisiin luokkiin. Ne ovat kaikki yhteydessä toisiinsa vaihtelevilla suhteilla. Mervisin ja Roschin (1981) mukaan luokittelu osoittautuu kognitiiviseksi toiminnaksi, joka koostuu ei-identtisten esineiden tai tapahtumien ryhmittelemisestä luokkiin, kognitiivisen luokan ollessa joukko yksilöitä "pitämään vastaavina".

Barsalou (1983) korostaa, että on olemassa luonnollisia (tai taksonomisia) luokkia, jotka noudattavat hierarkkista organisaatiota, ja " ad hoc  " -luokkia  , joiden rakenne pyrkii lähestymään verkostoja, ryhmitellen elementtejä eri luonnollisista luokista, mutta vastaamaan samaan tavoitteeseen.

Luokittelumallit

Yksilöt ottavat tietoisesti tai tiedostamattomasti jonkin seuraavista malleista tehdäkseen valinnan tai vertaamalla ominaisuuksia.

• Luokittelu attribuuttien mukaan: elementti määritetään luokkaan, jonka kanssa sillä on eniten yhteisiä määritteitä . Komponenttianalyysi ( komponenttianalyysi ) vastaa tätä menetelmää. Esimerkiksi kategoriassa "kissa" luetellaan ominaisuuksia, kuten "pehmeät hiukset", "pitkänomaiset silmät", "kolmiomaiset korvat".
• Prototypical luokittelua (prototyyppi teoria ): luokka on jäsennelty fiktiivinen keskeinen elementti, prototyyppi, yhteenveto luokkaan. Luokittelu tehdään tyypillisiltä edustajilta. Kohteen kuuluminen luokkaan määräytyy sen samankaltaisuuden mukaan prototyypin , "perheen samankaltaisuuden " kanssa. Esimerkiksi kategoriassa "kissa" tarkoitamme "kujakissa". Tämän menetelmän on kehittänyt Eleanor Rosch väreille, Brent Berlin etnobiologiassa. Prototyyppi on järjestetty keskiarvon ympärille: se perustuu havaittuihin kissoihin, jotka saattavat olla hyvin erilaisia ​​kuin toisen maanosan kissat.
• Luokittelu kopion mukaan: luokka on järjestetty sen todellisten jäsenten, kopion, ympärille, joka määrittelee yksilön silmissä parhaiten luokan. Kohteen samankaltaisuus kopioon määrittää objektin kuulumisen sen luokkaan. Esimerkiksi kissaluokassa viitataan muihin muistiin tallennettuihin luokan esimerkkeihin: persialainen luokitellaan kissaksi, koska se näyttää esimerkiltä kissaluokan muistista.

Luokitteluprosessi

Luokitteluprosessi voi olla kokonaisvaltainen tai analyyttinen

• Kokonaisvaltainen prosessi: Rosch ja Mervis (1975) ehdottivat kognitiivisten luokkien prototyyppistä mallia. Tyypillisyyden tai samankaltaisuuden perusteella yksilöt tekevät arvionsa. Jälkimmäistä ei tehdä analysoimalla eri ominaisuuksia, vaan globaalin prosessin mukaisesti.
• Analyyttinen prosessi: Tähän sisältyy ominaisuuksien suora vertailu eikä enää turvautumista globaaliin prosessiin. Luokittelu perustuu ärsykkeeseen liittyvien ominaisuuksien ja olemassa olevien kognitiivisten luokkien samankaltaisuuteen

Dynaaminen

Oppiminen on uusia käsitteitä, etenkin hankinta kielen . Uusi käsite voidaan kuitenkin säilyttää vain, jos se liittyy olemassa oleviin käsitteisiin. Luokittelu muodostaa siten järjestelmän, jossa kukin elementti määritellään erityisesti sen suhteiden perusteella järjestelmän muihin osiin: karhu ei ole lintu, koska se on lähempänä karhun prototyyppiä kuin linnun prototyyppiä. Mitä suurempi yhteyksien aste ja mitä suurempi yhteyksien määrä termeillä, jotka ovat toisille ihmisille löyhästi sidoksissa, sitä suurempi on yksilön luovuus .

Muistamattomuus on heikkeneminen tai menetys liitännät ( katso muistinmenetys ).

Uni kuvataan jotkut tiedemiehet eräänlaisena testi käsitteellisen järjestelmän aikana unen . Unen kautta voi syntyä uusia yhteyksiä tai olemassa olevat yhteydet voivat vahvistaa tai heikentää.

Viitteet

1. MI Jordan ja S. Russel: 'Luokittelu'. Julkaisussa: The MIT Encyclopedia of the Cognitive Sciences . MIT Press, Cambridge, Massachusetts. 1999, S. 104 - 106.
2. Ladwein, 1995 "Kognitiiviset luokat ja arvio tyypillisyydestä kuluttajien käyttäytymisessä", Markkinointitutkimus ja sovellukset, 10 (2), 89-100. [1]
3. Piaget, 1972
4. Mervis ja Rosch, 1981
5. Collins ja Quillian 1969
6. Mervis, CB ja Rosch, E. (1981). Luonnon esineiden luokittelu. Julkaisussa MR Rosenzweig & LW Porter (toim.), Annual Review of Psychology (osa 32).
7. Eleanor Rosch, Tunnistaminen ja luokittelu , Hillsdale (NJ), 1978, s.  28-49 .
8. Brent Berlin ja Elois Ann Berlin, Etnobiologinen luokitus , Princeton University Press, 1992
9. DL Medin ja MM Schaffer, "Context Theory of Classification Learning", Psychological Review , voi. 85, n o  3 (1978), s.  207-238 .
10. Medin ja Schaffer, 1978

• (de) Tämä artikkeli on osittain tai kokonaan otettu Wikipedian artikkeli saksaksi otsikkona ”  Kategorisierung  (Kognitionswissenschaft) ” ( katso lista tekijöille ) .