Kilpailu rekrytoinnissa opettajista ( CRPE ) on kilpailua, johon opetusministeriö tukeutuu Ranskassa rekrytoida koulun opettajat , jotka työskentelevät peruskoulutuksen (erottelematta esikouluissa ja peruskouluissa) julkisen ja yksityisen sopimuksen.
Ennen IUFM: n perustamista ensimmäisen asteen opettajia koulutettiin normaalikouluissa . Normaalien peruskoulujen perustivat osastot, kuten ensimmäinen nimi, joka luotiin Strasbourgiin vuonna 1810. Niitä oli kolmekymmentä vuonna 1831, sitten 73 vuonna 1835. Vasta vuonna 1831 ensimmäinen "normaali kurssi" avasi koululaisten koulutuksen. turvapaikkahuoneissa työskentelevät opettajat, lastentarhojen esi-isä (luonut JM Denys Cochin) ja 1847 Salvandyn perustaman normaalin turvapaikkahuoneen koulun perustamiseksi.
Sisään Tammikuu 1884, Normaali opettajien koulu oli vastuussa opetushenkilöstön rekrytoinnista "paitsi peruskoululle, myös lastentarhoille ja pikkulasten luokille". Jotta normaali koulu voisi kouluttaa lastentarhanopettajia, asetuksellaTammikuu 1887perustaa sinne liitteen päiväkodin. Samana päivänä toimitettiin tarkat ohjeet tiloista, huonekaluista ja opetusmateriaaleista. Erityisen huomionarvoista oli valkaisuaineiden katoaminen, soikeat pöydät, sopivan korkeuden yksittäiset tuolit, pelit, lelut jne. Norjan asetusTammikuu 1887, havaittu vuoteen 1940 asti, järjestää yksityiskohtaisesti Normaalikoulun oppilaitoksen: rehtoreiden alaisuuteen kuuluva se sisältää ilmaisen sisäoppilaitoksen, tarjoaa koulutusta kolmessa vuodessa (kruunaa korkeampi todistus). Samalla asetuksella vahvistetaan laitosten sisäinen järjestelmä ja kurinalaisuus.
Asetus Heinäkuu 1921muuttaa lastentarhanopettajien ja lastentarhanopettajien asemaa. Heidän velvollisuutensa ja vapaa-ajansa olivat nyt linjassa heidän peruskoulun kollegoidensa kanssa. Lisäksi asetuksessa täsmennettiin, että opettajat, jotka ovat saaneet maininnan "esikoulun pedagogiikka, lastenhoito, hygienia ja lastenhoitoon ja hygieniaan sovellettavat tieteet" korkeampaan todistukseen, nimitetään kaikkien muiden ehdokkaiden sijasta lastentarhaksi opettajat. Tekstissä täsmennettiin lisäksi, että naispuolinen palvelija olisi liitettävä mihin tahansa päiväkodiin ja mihin tahansa pikkulasten luokkaan.
Valtio määräsi osastoille normaalin koulun pojille ja yhden tytöille. Nämä koulut olivat "sekularismin seminaareja", "tasavallan mustien husaarien" kouluja. Ei ole yllätys, että Philippe Pétainin ympärille muodostettu Ranskan valtio ottaa vastaan Falloux'n kreivin pelot ja päättää näiden vapaaehtoisen hengen merkitsemien koulutuslaitosten sulkemisesta. Vapautus elvyttää normaalikoulut, mutta uudella toimintamallilla. Vuoden 1968 aattona opettajien peruskoulutus oli kuitenkin suunnilleen sama kuin puoli vuosisataa aikaisemmin.
Mukautuksia tehtiin kuitenkin: neljä vuotta koulunkäyntiä ja ylioppilastutkintoon valmistautumista tavallisten kouluvuosien aikana, ylioppilastutkinnon haltijoiden pääsy kahden vuoden ammatilliseen koulutukseen, myöhemmin yhteisopetukseen ja sisäoppilaitoksen katoamiseen. Monilla nopeuksilla rekrytointijärjestelmä löytää jatkoa siellä ja siellä toimiville opettajille, jotka tunnetaan "varajäseninä" tai "korvaavina". Koulutuksen monimuotoisuus saavuttaa huippunsa vuonna 1979, jolloin lainsäätäjä määrää kolmivuotisen koulutuskurssin, johon kuuluu opettajaopiskelijoille DEUG: n (BAC + 2) valmistelu nimeltä "peruskoulutus" ja joka koostuu "koulutusyksiköistä". Joillekin yliopistoluonto, vielä normaalikoulujen sisällä. Siksi korkeakoulujen virallinen pääsy perusopettajien koulutukseen on peräisin vuodelta 1979. Suunniteltu DEUG näyttää kuitenkin nopeasti olevan todellinen umpikuja johtuen asianmukaisen lisenssin puuttumisesta. Vuoden 1984 ylennys tapahtuu eriyttämättömälle DEUG: lle, jota pidetään sopivampana. Itse asiassa vuosien 1979 ja 1985 välillä peruskoulutuksessa oli kaksitoista erilaista toimenpidettä, joista yksi oli tänä aikana 38 peräkkäistä virallista tekstiä.
Vuonna 1985 syntyi DEUG: n jälkeinen rekrytointi, jonka ammatillinen koulutus oli yli kaksi vuotta ja jota tarjottiin edelleen normaalikouluissa. Vuosina 1983, 1984 ja 1985 järjestettiin lisäksi erityinen DEUG-rekrytointi, jonka tarkoituksena oli täyttää odottamattomat henkilöstövajeet viime hetkellä (kuolema, eroamiset puolison seurannasta jne. Jne.). Ottaen huomioon näiden rajallisten rekrytointien kiireellisyyden, opettajat harjoittelijat ottivat suoran vastuun luokista lyhyen käytännön yhden viikon sisäisen koulutuksen (tuen) jälkeen, 30 viikon tiivistetty koulutus järjestettiin seuraavana lukuvuonna toisensa jälkeen. noin kuukausia erilaisia ja vaihtelevia korvauksia, odottamattomat eivät puutu käyttämään tätä resurssia, jonka oletetaan olevan heti toiminnassa. Koulutusvuoden jälkeen harjoittelijat perustettiin seuraavana lukuvuonna (jossa he olivat jälleen toiminnassa kuuluvuusosastollaan) puolustamaan valitsemaansa opiskeluun liittyvää opinnäytetyötä IUFM: n EN-opettajan avustuksella. ) nimenomaan tätä tarkoitusta varten.
Sitten vuoden 1989 perehdyttämislailla, joka järjestää peruskoulutuksen jaksoittain, yliopiston opettajankoulutuslaitokset (IUFM), akateemiset rakenteet, korvaavat laitoksen normaalikoulut. Lukuvuoden 1990 alusta alkaen IUFM: t vastasivat kaikkien ensimmäisen ja toisen asteen opettajien kouluttamisesta, kaikki rekrytoidut lisenssin jälkeen.
Ne luotiin 10. heinäkuuta 1989jossa vahvistettiin sääntö perusopetuksen ja toisen asteen opettajien rekrytointiin samalla opintotasolla. Kolme IUFM: ää perustettiin kokeiluvuodeksi 1990/1991 lukuvuodeksi Grenoblessa, Lillessä ja Reimsissä. Lukuvuoden 1991 alkaessa kaava yleistettiin.
Koulun opettajat ja opettajat ovat valtion palveluksessa olevia virkamiehiä. Heidät rekrytoidaan kilpailukokein ja he tarvitsevat muutamia vaatimuksia (heidän on oltava Ranskan kansalaisia, oltava alle 45-vuotiaita).
Jos viimeiset normaalikouluista lähteneet opettajat oli otettu sinne pitämällä DEUG: ää ja kilpailututkinnon saatuaan sekä yleiset että pedagogiset tiedot yhdistettiin, tulevat koulunopettajat hyväksytään nyt IUFM: ään lisenssin saamisen jälkeen (BAC + 3), Kilpailu jatkuu vasta ensimmäisen vuoden jälkeen.
Pääsyvaatimukset NormaalikoulussaNormaalikoulujen päivinä kilpailu käytiin ennen ensimmäistä vuotta. Se koostui kahdeksasta pakollisesta kokeesta, joista neljä oli valintakokeita ja neljä valintakokeita. Kukin niistä, joille oli annettu kerroin, pisteytettiin välillä 0 ja 20, mikä tahansa pistemäärä, joka oli pienempi tai yhtä suuri kuin 5 20: sta, oli eliminoiva.
Kelpoisuus koostui neljästä testistä, joista yksi merkittiin ehdokkaan valinnan mukaan kertoimella 2 (1 muille kolmelle):
Valinta perustui myös neljään testiin (ehdokkaalla oli myös mahdollisuus kaksinkertaistaa yhden kerroin haastattelun lisäksi automaattisesti kerroin 3):
Valinnainen testi oli mahdollinen kelpoisuuden sattuessa. Se koski käännöstä (ilman sanakirjaa) vieraalla kielellä (yksi tai kaksi kieltä akatemiasta riippuen).
IUFM: ssäIUFM-koulutus ei enää sijoittanut kilpailukokeita sisäänkäynnin kohdalle, vaan ensimmäisen vuoden loppuun. Ensimmäisenä vuonna tulevilla opettajilla oli opiskelijan asema, he valmistautuivat virkamiesharjoittelijoiden rekrytointikilpailuun. Kilpailu koostui kuudesta pakollisesta kokeesta, joista kaksi oli kelpoisuus- ja neljä pääsykokeita. Testit tekivät mahdolliseksi arvioida ehdokkaiden sekä tieteelliset että ammatilliset taidot. Huomaa, että tämä ensimmäinen vuosi ei ollut pakollinen, voit osallistua kilpailuun seuraamatta sitä. Jokainen niistä, johon kerroin vaikuttaa, merkittiin 0: sta 20: een. Kaikki merkinnät, jotka olivat pienempiä tai yhtä suuria kuin 5 20: stä sekä hyväksyttävyystesteissä että ensimmäisessä pääsytestissä, olivat eliminoivia.
Kelpoisuus perustui ranskan ja matematiikan taitoon.
Pääsy perustui neljään peräkkäiseen testiin, joista kaksi oli valinnainen.
Valinnainen testi oli mahdollinen kelpoisuuden sattuessa. Se koski käännöstä (ilman sanakirjaa) tekstistä vieraalla kielellä, jolla on rajoitettu alueellinen laajennus (bretoni, Elsassin kieli, katalaani jne.) Tai kyseisessä akatemiassa asuvista maahanmuuttajaväestöistä.
Suhde harjoitteluun, metodologiseen ja didaktiseen koulutukseenOpettajakoulutus järjestettiin normaalikouluissa. Se kesti kaksi vuotta ja muodosti korkea-asteen ammatillisen koulutuksen. Koulutusta arvioitiin puolet jatkuvasta arvioinnista, neljännes vastuullisen harjoittelun arvioinnista ja neljännes kirjallisesta ja suullisesta loppukontrollista. Perustaminen tapahtui, kun ensimmäinen virka otettiin tosiasiallisesti. Tulevien koulunopettajien koulutus on jaettu kahteen osaan. Ensimmäinen vuosi oli avoin kaikille lisenssinhaltijoille, osallistujilla oli opiskelijan asema ja valmistautui kilpailuun.
Toisena vuonna kilpailun voittajilla oli harjoittelijan asema ja heille maksettiin palkkoja. Toinen vuosi oli sertifioitava.
Toimikausi tapahtui lähtiessä IUFM: stä. Siihen sisältyi pääsy julkiseen palveluun sen oikeuksien lisäksi myös velvollisuuksien kanssa. Kouluopettajat nimitettiin Koulutusakatemian osastolle.
Käytännön harjoittelu NormaalikoulussaNormaalikoulussa harjoittelupaikat olivat kahdenlaisia, valvonnassa tai vastuulla.
Tutorial-harjoittelu koostui luokan asteittaisesta hallinnasta havainnointivaiheen jälkeen. Ne pidettiin niin pitkälle kuin mahdollista sovellusluokat. Näitä kursseja oli kolme. Kaksi heistä tapahtui ensimmäisen koulutusvuoden aikana. Ne koskivat toisen CP-tasoa, toisen CE / CM-tasoa, kukin näistä työharjoitteluista kesti kolme viikkoa. Kolmas opetuskurssi pidettiin toisen koulutusvuoden aikana, se koski lastentarhaa ja kesti kaksi viikkoa.
Vastuulliset harjoittelupaikat päättyivät toisen koulutusvuoden loppuun. Ne antoivat tulevalle opettajalle täyden vastuun tulevasta ammatistaan. Harjoittelu kesti 8 viikkoa ja tapahtui yhdessä luokassa. Harjoittelua seurasi opettaja-päävalmentaja (MFI), koulutusneuvoja ja piiritarkastajan tarkastama.
Käytännön harjoitteluun kuului siis yhteensä 16 viikon koulutus (432 tuntia).
IUFM: ssäIUFM: ssä harjoittelupaikat olivat myös kahdenlaisia, mukana tai vastuulla.
Tuetut harjoittelupaikat jakautuivat kahteen vuoteen ja moduloitiin henkilökohtaisen kurssin mukaan. Kun tarkkailtiin päävalmentajan harjoittamaa toimintaa, harjoittelijat johdettiin vähitellen johtamaan luokkaa. Tämän tyyppinen harjoittelu otti nimen "valvonta". Siihen osallistui usein kaksi tai kolme opiskelijaa kerrallaan, mikä mahdollisti roolien vaihtoehdon (toimintahavainto), käytäntöjen kollektiivisen analyysin ja ryhmätyöskentelyn. Ohjaaja auttoi harjoittelijoita määrittelemään selkeästi tavoitteet ja käytettävät keinot. Haastattelujen aikana hän arvioi heidän kanssaan saavutettuja tuloksia. Ensimmäiseen vuoteen sisältyi viisi viikkoa harjoittelua, mutta kuten kohdassa 2.2 todettiin, ensimmäinen vuosi ei ollut pakollinen, kilpailu voitiin esittää ilman sitä noudattavaa.
Vastuuharjoittelu tapahtui toisena vuonna. He antoivat harjoittelijan harjoittaa tulevan ammatinsa täyttä vastuuta. Koulun johtaja ja pedagoginen neuvonantaja auttoivat harjoittelijaa pääsemään koulutiimiin. Päävalmentaja tuli käymään hänen luonaan säännöllisesti, analysoi hänen vaikeuksiaan ja toi esiin parannettavia alueita. Toisena vuonna harjoittelua oli 12 viikkoa (312 tuntia).
Metodologia NormaalikoulussaNormaalikoulujen päivinä koulutuksen sisältö jaettiin neljään pääalueeseen:
Alsace-Mosellen normaalikouluissa järjestettiin saksan ja uskonnon (tai moraalin) opetus.
Metodologinen koulutus yhteensä (vähennetty harjoittelujaksot): 1512 tuntia.
IUFM: ssäIUFM: ssä jakelu ja sisältö olivat erilaiset. Ensimmäisenä vuonna opetus suuntautui kilpailukokeeseen: kurinpitokokeet, yleinen ja valinnainen opetus, ammatillinen suullinen koe. Yleiskoulutus sisälsi kaikille opettajille yhteisen osan (10%) (yhteinen ydin). Havaintoharjoittelu kouluissa varmisti vuorovaikutuksen teorian ja käytännön välillä.
Toisena vuonna koulutukseen sisältyi yleissivistäviä kursseja, kurinpitolisäaineita valinnaisille aineille, moduuleja, tukiseminaareja ammatillisen väitöskirjan toteuttamiseksi. Yleissivistävä ja kurinalainen koulutus keskittyivät lähinnä peruskoulun opetettaviin aiheisiin, yleissivistävä koulutus esitteli koulutusjärjestelmän toimintaa ja erilaisia oppimistapoja. Vastuuharjoittelujen merkitys antoi toiselle vuodelle erityisen ammattimaisuuden. Vuoden lopussa loppuarviointi antoi mahdollisuuden lausua opiskelijoiden sertifikaatit.
Jokainen IUFM järjesti oman koulutuksensa yleisten tavoitteiden perusteella. Elsassin IUFM: ssä se järjestettiin kolmen akselin ympärille:
Metodologinen koulutus yhteensä (vähennetty harjoittelujaksot): 624 tuntia
DidaktinenNormaalikoulujen päivinä kursseja järjestivät vain apulaisopettajat tai sertifioidut opettajat. IUFM: issä kurssit järjestivät yhdessä keskukseen liitetyt apulaisprofessorit tai sertifioidut professorit ja opettajatutkijat (yliopiston professorit tai luennoitsijat). Yksi heistä, koordinaattori, varmisti harjoitteluraportit ja harjoittelun seurannan. Koulutusneuvojat järjestivät koulutuskursseja opettajien kouluttajien luokissa.
Kilpailun ehdot asetetaan 10. toukokuuta 2005.
Vuoteen 2010 asti CRPE: tä edelsi usein vuoden valmistelu yliopiston opettajankoulutuslaitoksessa (IUFM), jota varten oli valintaprosessi, joka saattoi vaihdella akatemiassa: joissakin akatemioissa oli myös tarpeen suorittaa pääsykoe, joka sisältää yleensä MCQ tärkeimmistä aiheista (matematiikka, ranska, luonnontieteet, historia ja maantiede jne.) muissa akatemioissa valinta tehtiin tiedostona (yliopistokurssi, työkokemus lasten kanssa jne.).
Kirjallisia hyväksyttävyystestejä oli 3, joiden tarkoituksena oli arvioida ehdokkaan teoreettisia ja pedagogisia taitoja ranskan, matematiikan ja historian, maantieteen ja kokeellisten tieteiden alalla. Tätä viimeistä testiä varten ehdokkaiden oli valittava kahden osan välillä, mikä olisi merkittävä ja mikä vähäinen.
Valintakokeet sisälsivät kolme haastattelua arvioidakseen ehdokkaan taitoja urheilussa, modernissa kielessä ja ammatillisesta näkökulmasta. Viimeinen testi sisälsi lisäksi valinnaisen komponentin, joka liittyi musiikkiin, kuvataiteeseen tai lastenkirjallisuuteen ja korosti ehdokkaan erityisiä ja didaktisia taitoja.
Kilpailun voittajille yksi vuosi harjoittelua jaettiin opetuksen ja harjoittelun välillä IUFM: ssä (PE2). Tämän vuoden koulutus johti arviointiin, joka kattoi sekä harjoittelupaikat, ammatillisen väitöskirjan että IUFM: ssä seuratut kurssit. Se edellytti DPPE: n, koulujen opettajien ammatillisen tutkintotodistuksen toimittamista ja toimikautta.
Vaikka valtaosa ehdokkaista valmistui IUFM: ssä vielä yhden vuoden, usein kahdesti tai kahdesti, valmistautuakseen kilpailukokeeseen (PE1), vain lisenssitasoa (bac + 3) vaadittiin virallisesti vuoteen 2010 asti aiemmin. Poikkeukset olivat ja ovat edelleen mahdollisia yli kolmen lapsen vanhemmille ja korkean tason urheilijoille.
Kilpailun ehtoja muutettiin vuonna 2010. Master ja uudet sertifikaatit ovat nyt tarpeen CRPE: n saamiseksi edellä mainittuja poikkeuksia lukuun ottamatta.
IUFM : ssä ei ole enää vuotta valmistautumista kilpailukokeisiin (PE1) tai vuotta kilpailun jälkeiseen ammatillistumiseen (PE2). IUFM ovat sisäisiä koulut yliopistoista kilpailua edeltävän pätevöitymiskoulutus maisteritasoisia (BAC +4 ja BAC + 5). Kursseilla on eri nimet, eivätkä ne tarjoa samaa sisältöä tai harjoitteluehtoja akatemian ja kotiyliopiston mukaan.
Sisään Syyskuu 2013, IUFM: stä tulee opetuksen ja koulutuksen korkeakouluja . Opettajien harjoittelijoiden koulutus on palautettu.
Sitten sisään syyskuu 2019ESPE: stä tulee INSPE (National Higher Institute for Teaching and Education).
On olemassa 6 erilaista polkua, joista jokaisella on omat kelpoisuusehtonsa. Kokeet ja odotukset ovat samat jokaiselle reitille. Vain jaettujen tehtävien määrä vaihtelee.
Ulkoinen kilpailu
Se on ensimmäinen reitti tehtävien ja ehdokkaiden lukumäärän suhteen (9636 paikkaa 28618 ehdokkaalle vuonna 2019).
Sen läpäisemiseksi tarvitset hankitun tai hankittavan M1-luokan. Kolmen lapsen vanhemmille ja korkean tason urheilijoille on myönnetty poikkeus.
Kolmas kilpailu
Sinun on todistettava viiden vuoden toiminta yksityisellä sektorilla kelpoisuustulosten julkaisuhetkellä (695 paikkaa 3443 ehdokkaalle vuonna 2019).
Toinen sisäinen kilpailu
Sinulla on oltava kandidaatin tutkinto ja perusteltava 3 vuoden toiminta julkisessa palvelussa (274 virkaa 1033 ehdokkaalle vuonna 2019).
Siellä on myös erityinen kilpailu . Tämä on erikoistuminen alueellisiin kieliin. Ne koskevat ulkoista kilpailua ja toista sisäistä kilpailua, ne ovat samat kelpoisuusehdot. Se eroaa lisäämällä kaksi ylimääräistä testiä aluekielellä baskin, korsikan, bretonin, katalaanin, kreolin, Occitan-langue d'oc, Alsacen ja Moselin maiden kielillä.
Siitä asti kun Syyskuu 2006, lopullinen pääsy koulun opettajakilpailuun edellyttää 50 m: n uintitodistuksen sekä ensiapukoulutuksen (PSC1) pakollista toimittamista .
Harjoittelun seuraavana vuonna pääsyä kilpailuun, kaksi uutta Tiedot on hankittava tulla haltija pätevyystodistus kielillä korkeakoulutuksen tason B2 ( CLES 2 tai vastaava) sekä todistus atk-taitoja ja Internet ( C2i2e ) validoitu päällikön viimeisen vuoden aikana.
Vuodesta 2015 kilpailuun on sisältynyt yhteensä yli 13 tunnin testaus 4 päivän aikana. Kirjalliset kokeet (ranska ja matematiikka) luokitellaan 40: stä ja niitä käytetään kelpoisuuspalkkien määrittämiseen (erilaiset akatemioiden mukaan). Suulliset kokeet (tiedostotesti ja koulutusjärjestelmän tuntemus + EPS) arvioidaan vastaavasti 60 ja 100 pistettä. Suullinen osa on siis 2/3 ehdokkaan lopullisesta arvosanasta.
Kilpailu järjestetään kahdessa vaiheessa: kirjalliset (huhtikuun lopussa) ja suulliset (kesäkuussa) valintakokeet hakijoille.
KelpoisuustestitKirjallinen koe ranskaksi ja matematiikan koe muodostavat kilpailun ensimmäisen osan.
Ranskan kirjallinen koe5 pistettä jaetaan oikeinkirjoituksen laadulle ja ehdokkaan syntaksille.
Pisteitä yhteensä: 40, eliminoiva testi, jos ehdokas saa pisteen alle 10/40.
Kirjallinen matematiikkatestiEnintään 5 pistettä voidaan vähentää ehdokkaan oikeinkirjoituksen laadusta ja syntaksista riippuen.
Pisteitä yhteensä: 40, eliminoiva testi, jos ehdokas saa pisteen alle 10/40.
Pääsykokeet Ensimmäinen suullinen koe: Ammatillinen tilanneTestin kokonaismäärä: 60 pistettä
Ehdokkaan on tuotettava tiedosto valitsemastaan alasta: historia, maantiede, kuvataide, taidehistoria, musiikkikasvatus, tiede ja tekniikka, moraalinen ja kansalaiskasvatus sekä modernit kielet (englanti, espanja, saksa tai italia).
Tiedosto koostuu enintään 10 sivusta, ja siinä kuvataan opetussekvenssi ehdokkaan valitsemasta aiheesta.
Toinen suullinen testi: Haastattelu tiedostoon perustuenEhdokkaalla on kolme tuntia aikaa käsitellä EPS- ja CSE-aiheita.
EPS (liikunta- ja liikuntakasvatus) (40 pistettä)Jokainen akatemia valitsee 4 APSA: ta (fyysinen ja urheilullinen toiminta) 8 APSA: n joukosta. Akatemiat julkaisevat vuoden aikana APSA: nsa sivustollaan.
Aihe on PE-tilanne yhdessä akatemian APSA: sta, joka liittyy ongelmaan, johon ehdokkaan on vastattava. Aihe voi olla kirjoitettu, kuva- ja jopa videomuotoinen vain Lillen ja Grenoblen akatemioille.
Testi koostuu seuraavasti:
Aihe on tiedosto, joka koostuu erilaisista teksteistä (virallinen, artikkeleita, esseitä ...), enintään 5 sivua. Sitten ehdokkaalle esitetään yksi tai kolme kysymystä.
Prosessi:
Rekrytointi tapahtuu akateemisella tasolla . Jokaisella akatemialla on useita tehtäviä, jotka täytetään ja jotka rekrytoidaan vastaavasti . Siksi pääsyaste vaihtelee merkittävästi akatemiassa (Rennes: 10,14% vuonna 2019 vs. Créteil: 67,84%). Se riippuu tehtävien ja ehdokkaiden lukumäärästä.
Tulokset julkaistaan kunkin akatemian verkkosivustolla kesäkuun aikana.
Hyväksytyillä on virallisen harjoittelijan (EFS) asema. Heidät määrätään kouluun osaston toiveiden mukaan ilmoittautuessaan kilpailuun syyskuussa. Tehtävä tehdään ehdokkaan sijoituksen mukaan. Hän suorittaa koulutuksensa INSPE-oppilaitoksessa, joka on liitetty tehtäväkouluunsa.
SNUIPP- liitto on laatinut kansallisen koulutuksen virallisessa lehdessä julkaistut päätökset kilpailujen avaamisesta . Perinteisesti avoimien työpaikkojen määrä ilmoitetaan vasta rekisteröintien päättymisen jälkeen.