Ammattikäytön hallinnan käsite on saanut inspiraationsa kaupunkisuunnittelun osallistavasta lähestymistavasta ja asukkaiden käytön hallinnasta . 1980-luvulta lähtien kaupungin politiikalla on pyritty saamaan asukkaat mukaan ja saamaan heidät osallistumaan tietyn määrän kehitys- tai kuntoutushankkeiden toteuttamiseen, ks. Esimerkki Feuillants Marseillessa. Tämä on osallistava prosessi, jossa asukkaat yhdistyvät lähellä projektin omistajaa ja projektipäällikköä .
Se on mukautettu erityisesti ammatillisen koulutuksen ja taitojen kehittämisen alaan.
Kaupunkisuunnittelun ja kaupunkipolitiikan lisäksi muunnos koostuu siitä, että kiinnitetään huomiota ei piirin elämään vaan lääketieteellisten sosiaalisten laitosten suunnitteluun ja rakentamiseen, esimerkiksi riippuvaisen väestön sijoittamiseksi CANTOU: han tai suunnitteluun kulttuurikeskusten
Käytön hallinta on kysymys, jota ergonomia käsittelee, varsinkin kun ergonomia käsittelee ihmisen ja koneen rajapintoja uuden tieto- ja viestintätekniikan tapauksessa. Käyttövalvonta näkyy kriteerinä toimitettujen tuotteiden arvioinnissa.
Vuonna terapeuttinen potilaan ohjaus , idea on myös saada potilaan omat valintansa. Integroida se hoitoprotokolliin tai jopa luoda olosuhteet hoidon hyvälle noudattamiselle. Tarkkaileva potilas on potilas, joka hallitsee käyttötarkoituksensa pääasiassa terapeuttisessa hoidossa ja hänelle kuuluvassa osassa.
Aikuiskoulutuksessa käytön hallinta liittyy käsitykseen taitojen kehittämisestä enemmän tai vähemmän avoimessa koulutusjärjestelmässä. Mitä korostettiin ” koulutuksen tutkimuskeskus ” yliopiston Paris-Ouest Nanterre La Défense, tehokas koulutusjärjestelmä on yksi, joka pystyy integroimaan tarpeita ja toiveita oppijoiden osaksi koulutuksen arkkitehtuuriin., Odotukset, jokaisen oppijan kognitiiviset oppimistavat.
Vaikuttaa melko ilmeiseltä, että tämä käytön hallinnan teko 1 voidaan ajatella ennen kaikkea laitteena. Järjestelmän on tarkoitus olla avoin, ja siinä ehdotetaan tuensaajien järjestelmällistä ottamista mukaan omaan suunnitteluunsa, sen toteuttamiseen ja miksi ei myöskään arviointiin. Tämä on kuitenkin vain laite. Ja lailliset toimijat ovat ehkä perspektiivissä avata oikeus, myöntää potentiaalia edunsaajille. Lyhyesti sanottuna tällä tavalla suunniteltu käytön hallinta on epäselvä projekti. Ylhäältä alaspäin suunnattu se kehittää edunsaajien antelias yhdistämistarkoitusta. Lain 2 käyttövalvonta on rakennettava siinä mielessä, että kyse on edunsaajien sisäisen logiikan harkitsemisesta tarkemmin. Avautuu näkökulma: tarkastella käytön valvontaa, ei enää assosiaatioprosessina, vaan sen vaikutusten kautta: ne, jotka edunsaajien itse edistävät edunsaajien kehitystä. Ammattimaisten käyttötapojen hallinta yhdistää itsensä kouluttamisen , taitojen kognitiivisen kehityksen, kaupunkipolitiikan käyttäjien itsenäisen vastavoiman näkökulman .
Konsepti sai alkunsa vuonna 2008 Sorbonnessa yliopistojen välisessä itseopiskelu-seminaarissa esitetyllä Marc Nagelsin teoksella: "For agentic model of kompetence". Täydellinen määritelmä muotoiltiin vuonna 2011. ” Ammattikäyttöjen hallinta ” [PDF] on sosio-kognitiivinen prosessi, jolla henkilö tai ryhmä tuottaa oman kehityksensä. Ammattikäytön hallitsemisessa oletetaan kolme ulottuvuutta:
Henkilö tai ryhmä sekä työympäristö arvioivat käytön hallinnan vaikutukset positiivisesti.
Kun otetaan huomioon alan tieteellinen kehitys, ammattikäyttömallin hallitseminen integroi tällä tavalla kognitiivisen, jopa sosiokonstruktivistisen, käsitteen osaamisesta sekä psykososiaaliset lähestymistavat osaamiseen, mutta se yhdistää ne strategisempiin ammatillisen tunnustamisen menetelmiin. Siksi tämä malli korostaa inhimillisen tahdon kykyä työtilanteessa ja ammatillista kehitystä, joka määritellään kyvyksi vaikuttaa ja puuttua itseensä, muihin ja maailmaan. Se yhdistää kolmen tyyppisiä tekijöitä: itsetehokkuuden kognitiiviset determinantit ja käsitteellistäminen toiminnassa; käyttäytymistekijät vastauksena tehtävän vaatimuksiin ja sitoutuminen tilanteisiin, joilla on sen vaikutuksia kohteen syy-attribuuttien mukauttamiseksi; osaamisen ja normatiivisen selvänäköisyyden jakamisen ympäristö- ja strategiset tekijät, joissa otetaan huomioon ammatillisen ympäristön tuottamien jatkuvien arviointien prosessit ja seuraukset.
Vuonna 2013 käsite kohtasi vertaistutoroinnin empiiristä tietoa.