Opetus testi on pedagoginen käytäntö, jossa koulutuksen tarkoituksena oli valmistaa opiskelijoita myöntämistä koskeva standardoitu tentti.
Tämän käytännön vastustajat väittävät, että se saa opettajat rajoittamaan opetuksensa tiettyihin tietoihin tai taitoihin, jotta opiskelijoiden suorituskyky paranisi standardoidussa kokeessa. Tämä johtaa useimmiten yksinkertaisten ja erillisten taitojen liialliseen toistamiseen, mikä estää opettajaa harkitsemasta käsillä olevan aiheen kattavaa opetusta.
Tämä tilanne johtuisi Campbellin laista , yleisestä periaatteesta, jonka mukaan sosiaaliset tekijät vääristävät tietoja, jotka standardoidun testin on tarkoitus mitata. Lisäksi vastustajat väittävät, että opettajat, jotka harjoittavat testiä varten opetusta, ovat yleensä alle keskimääräisen. Jotkut tutkimukset viittaavat siihen, että tenttiopetus on tehotonta ja usein jopa saavuttamatta ensisijaista tavoitettaan kasvattaa opiskelijoiden pisteitä.
Tenttiopetus koostuu tiedonsiirrosta, jonka jälkeen suoritetaan tentti näistä tiedoista. Ilmaisua käytetään usein kuvaamaan koulutusta, jonka tavoitteena on parantaa suorituskykyä esimerkiksi urheilijoiden keskuudessa. Tässä tapauksessa tenttiopetus on jopa hallitseva käytäntö.
Tämän käytännön kriitikot väittävät, että tentille opetetut opiskelijat ymmärtävät huonosti arvioitavan aiheen. Vaikka tulokset kasvaisivatkin tällaisen opetuksen seurauksena - mikä ei ole, opiskelijat eivät edes hallitsisi tutkittavia keskeisiä käsitteitä. Tämä käytäntö korostaa muistamista ja jättää taitot luomiseen ja abstraktioon. Opettajat, jotka haluavat kasvattaa testipisteitä, edistävät tutkittavan aiheen syvällistä ymmärtämistä ja käsitteellistämistä. Richard D.Kahlenberin artikkelin mukaan sekä opettajat että opiskelijat viettävät suurimman osan ajastaan oppikirjassa esitettyjen käsitteiden tutkimiseen tentteihin valmistautumiseen. Opiskelijoiden ei kuitenkaan tarvitse pelkästään vakuuttavaa tietoa, vaan heidän on myös osoitettava luovuus, moraali, estetiikka ja erilaiset taidot valmistautuakseen läpäisemään kokeen. Kriitikoiden mukaan standardoidut kokeet eivät vastaa opiskelijoiden tarpeita eivätkä ne auta heitä heidän tulevassa elämässään.
Harjoittelu vähentää myös standardoitujen tenttien pätevyyttä ja voi johtaa virheelliseen mittaan opiskelijan saavutuksiin. Brockin yliopiston apulaisprofessori tohtori Louis Volante ehdotti myös, että standardoidut testitulokset eivät välttämättä ole oikeudenmukainen indikaattori opiskelijan osaamisesta. Jotkut opiskelijat voivat hallita luokassa odotetun oppimisen, mutta epäonnistuvat tentissä huonon kykynsä läpäistä tentti. Oppimisen tai opettamisen ei pitäisi olla tavoite suorittaa standardoituja tenttejä.
Toisaalta WNBC-TV: n vanhempi kirjeenvaihtaja Gabe Pressman sanoi, että standardoidun kokeen vertailuarvoihin voi joskus kohdistua poliittista painostusta. Monissa tapauksissa tuloksia muokataan vastaamaan odotuksia. Tämän seurauksena ei pitäisi automaattisesti päätellä, että oppilaiden osaamisen todellinen kasvu on tuloksen kasvaessa.
Kalifornian yliopiston emeritusprofessori W. James Popham väittää myös, että standardoidut kokeet ovat epäoikeudenmukaisia eri taustoista tuleville opiskelijoille. Esimerkiksi tentit olisivat tärkeämpi asia maahanmuuttajaopiskelijoille, jotka ovat todennäköisesti käyttäneet erilaisia aineistoja luokassa ja kohdanneet erilaisia opetusmenetelmiä. Vaikka tenttiopetus jatkuu Yhdysvaltojen koulutusjärjestelmässä, maahanmuuttajien epäonnistumisaste on edelleen korkea.
Koska se on suunnattu lyhyen aikavälin tavoitteisiin, käytäntöä pidetään yleensä epäeettisenä. Vuonna 1989 suoritetussa tutkimuksessa koeopetuksesta mitattiin käytännön eettinen jatko-osa ja järjestettiin variantit eettisimmistä vähiten eettisiin seitsemään pisteeseen:
Tutkimuksessa päädyttiin siihen, että siirtyminen epäeettiseen käyttäytymiseen tapahtui 3 ja 5 kohdan välillä, ja pisteitä 1 ja 2 pidettiin eettisinä, kun taas kohtia 6 ja 7 pidettiin epäeettisinä.
Yhdysvalloissa No Child Left Behind -ohjelma auttoi levittämään tenttiopetuksen käytäntöä, koska ohjelman tulokset perustuivat standardoitujen tenttien tuloksiin. Tämä pätee erityisesti epäsuotuisilla alueilla sijaitseviin kouluihin, jotka hyötyivät suurelta osin valtion tuista.