Klassinen pakkaus

Klassinen ilmastointi (kutsutaan myös vastaaja ilmastointi , pakkaus tyypin I tai ilmastointi Pavlovin ) on käsite käyttäytymistiede ehdottaman Ivan Pavlov vuonna 1903 . Tämä teoria on kiinnostunut tulokset oppimisen vuoksi yhdistyksen välillä ympäristön ärsykkeisiin ja automaattisen reaktiot organismin. Tämä käsite tahattomasta reaktiosta on pääkohta, joka erottaa sen operatiivisesta ehdollistamisesta . Pavlovin tutkimusten jälkeen John Watson kiinnostui myös tästä ilmastosta . Hän uskoi, että kaikki monimutkaiset käytökset olivat ehdollisen käyttäytymisen ketjuja. Klassisen ehdollisen oppimisen uskotaan olevan monien fobioiden syy.

Konsepti

Pavlovian oppiminen muuttaa käsityksiä. Siksi se muuttaa refleksejä tai (ja) tunteita.

Tämä oppiminen käsittää 6 termiä, 3 koskee ärsykkeitä (lyhennetään kirjaimella S) ja 3 vastausta ärsykkeisiin (lyhennetään kirjaimella R).

(Huomaa: ärsykkeet ovat monikon ärsyke)

Oppimista kutsutaan ehdollistamiseksi

Hoitava tulos

Tämä on tarkoitettu klassisen ehdollistamisen vaste.

Pavlov päättelee:

Esimerkki

Sokeri vapauttaa insuliinin automaattisesti ja refleksiivisesti. Cola (ilman sokeria) ei aiheuta sitä. Ilmastointi koostuu näiden kahden aineen esittämisestä yhdessä, ja insuliinin vapautuminen tapahtuu joka kerta.

Toiston jälkeen keho tulkitsee uudella "refleksillä", tämä oppi (ehdollistamaan) vapauttamaan insuliinia vain kolan kanssa. Keho on oppimalla liittänyt sokerin colaan ja muuttanut käyttäytymistään.

Pavlovin refleksi

Selitys kokeista

Pavlovin refleksi, jota kutsutaan usein "Pavlovian ilmastoksi", on   ehdollinen refleksi, jonka Ivan Petrovich Pavlov korosti  .

Vuodesta  1889 lähtien  fysiologi Ivan Pavlov teki tutkimusta koirien syljenerityksestä ruoansulatusohjelmaa varten. Hän teki tämän tekemällä viillon koiran poskessa ja asettamalla siihen putken, joka keräsi eläimen sylkirauhasen tuottaman syljen . Sitten hän laittaa jauhelihaa koiran suuhun ja tarkkailee vaikutusta. Hän huomasi, että koira, joka tuli takaisin tutkimuslaboratorioon usean kerran jälkeen, alkoi sylkeä ennen kuin sitä edes ruokittiin. Koira sylki, kun näki huoneen, ruoan, johon ruoka laitettiin, henkilön, joka antoi sen hänelle tai jopa haisti lihan hajua. Koira ennakoi: hän yhdistää nykyisen tilanteen seuraavaan tilanteeseen.

Pavlov näki tässä ilmiössä oppimisen perustan ja nimitti tämän ilmiön ehdollisen (tai ehdollisen) refleksin tai Pavlovin refleksin nimellä . Sitten hän keskittyi tähän löytöön loppuelämänsä ajan. Näin hän kehitti koko käsityksen vastaajien ehdollistamisesta (jota Skinner vain kutsui ).

Toisessa kokeessaan hän esitteli ruokaa toiselle koiralle. Tällä kertaa SI oli ruoka, joka aiheutti edelleen koiran syljenerityksen (IR). Tämän seurauksena Pavlov alkoi tehdä ärsykettä aina kun hän valmistautui tarjoamaan hänelle ateriansa. Lyhyen ajan kuluttua hän tajusi, että koira sylki (RI ⇒ RC) heti kuultuaan ärsykkeen (SN ⇒ SC), myös silloin, kun hän ei tuonut hänelle ruokaa. Tämä ärsyke voi olla pillejä, metronomeja, haarukoita, joita se kuulosti, tavanomaisten visuaalisten ärsykkeiden lisäksi.

Pavlov kehitti voimakkaasti ehdollisia refleksejä. Näitä refleksejä voidaan verrata tahattomaan, ei synnynnäiseen reaktioon, jonka aiheuttaa ulkoinen äänisignaali. Pavlov kehitti teorian, jonka mukaan oppimisen ja tavan kautta saaduista reaktioista tulee refleksejä, kun aivot muodostavat yhteydet äänisignaalin ja sitä seuraavan toiminnan välillä.

Hän kannatti kokeilua ja oli yksi ensimmäisistä tiedemiehistä, joka määräsi sellaisten eläinten käytön, jotka olivat ehjiä tai joihin oli tehty vain vähäisiä toimenpiteitä.

Pavlovin refleksi löydettiin vuonna 2007  torakat  kahdella Japanilaiset tutkijat. Heidän tutkimuksensa osoittavat ohimennen, että glukoosi, jonka kemiallista vaikutusta aivoihin ei enää tarvitse osoittaa (ilo, yhdistyminen  jne. ), Voi toimia myös muualla kuin nisäkkäissä.

Joël Ignasse of Sciencesetavenir.fr -lehden mukaan Pavlov olisi huomannut, että sukupolvien ajan hänen koiransa tarvitsevat vähemmän hoitojaksoja syljenerityksen aloittamiseksi äänisignaalia kuullessaan.

Watsonin kokeilu

Pian sen jälkeen, kun Pavlov määritteli ja teoretisoi klassisen muokkauksen, ja ennen englanninkielistä käännöstä vuonna 1927 Watson teki kokeilun käyttäytymisestä, joka kuului tämän tyyppiseen ehdollistamiseen.

Watson oli kokeillut pientä lasta koskevaa kokeilua, kun eettiset säännöt eivät olleet merkityksellisiä psykologian tutkimuksessa. Se on "Pikku Albertin kokemus". Psykologi esitteli ensimmäisen pienen valkoisen hiiren lapselle (SN). Siihen asti poika oli iloinen pienen eläimen läsnäolosta. Toisaalta, kun Watson osui kahteen metallitikkuun (SI) luodakseen kovan äänen, hän panikoi ja itki (RI).

Joten kun nuori poika lähestyi leikkiä valkoisella hiirellä, Watson löi molemmat kepit (SI) ja lapsi itki (RI). Tekemällä tätä usein ja toistuvasti Watson loi lapsessa pelkoa kohti valkoista hiirtä. Hetken kuluttua lapsi pelkäsi (RC) valkoista hiirtä (SC) ja itki (RC) lähestyessään häntä. Watson näki myös, että hänestä oli tullut myös SC lapselle, jolla oli sama reaktio häneen. Lisäksi lapsen pelko valkoista hiirtä levisi yhtä paljon valkoisiin kaneihin ja muihin valkoisiin hiuksiin, mutta myös valkoisiin turkkeihin .

Fobioiden hoito

Fobioiden hoitoon on olemassa useita käyttäytymistekniikoita, jotka voivat muun muassa olla seurausta klassisesta ilmastoinnista. Tuo on :

Ilmiöt liittyvät klassiseen ilmastoon

Kasveissa

Klassinen hoito olisi olemassa myös kasveissa . Vuonna 2016 tutkijaryhmä julkaisi tutkimuksen, jossa he osoittivat oppimisen yhdistämällä "herneessä" .

Tässä kokeilusarjassa kirjoittajat altistivat herneille kahden tyyppisiä ärsykkeitä, valoa ja tuulta. Valolla oli ruoan ( SI ) ja tuulella äänen ( SN ) rooli Pavlovin kokeiluun nähden. Kasvit kasvavat kohti valoa ( IR ), kun taas tuulen virtaus ei vaikuta kasvun suuntaan. Herneitä kasvatettiin sitten putkissa, joissa oli haarautuminen (kutsutaan "Y-sokkeloksi" analogisesti eläinten käyttäytymisen tutkimiseen käytettyjen työkalujen kanssa). Kokeellinen tila koostui yhdistämällä useita tunteja päivässä valo ja tuuli labyrintin toisiinsa. Kun herneet saavuttivat haarautumispisteen, ne altistettiin sitten vain toisen käden tuulen virtaukselle. Kirjoittajat havaitsivat, että herneillä, jotka oli koulutettu yhdistämään tuuli ja valo, oli taipumus kasvaa mieluiten käsivarressa tuulen kanssa. Harjoittamattomat kasvit kasvoivat satunnaisesti. Kirjoittajat päättelivät, että kasveilla oli oppimiskyky yhdistämällä ennustava arvo tuuleen.

Jos nämä kokeet viittasivat siihen, että kasveilla oli "hengen" muoto, jota ei ole vielä kuvattu, ja siksi se tarkoitti eläinten ja kasvien välisen eron uudelleenarviointia, äskettäinen tutkimus on vahvistanut nämä johtopäätökset. Toinen tutkija ei onnistunut toistamaan alkuperäisiä tuloksia, vaikka otoksen koko oli suurempi ja kokeilija oli sokea testattujen ryhmien kokeellisen tilan suhteen.

Huomautuksia ja viitteitä

  1. (in) Nobel Media AB, "  Ivan Pavlov - Elämäkerrallinen  " on NobelPrize.org ,2020(käytetty 2. syyskuuta 2020 ) .
  2. Pavlovin verkossa kommentoi artikkeli , "  Ehdolliset Reflex ,  " päälle Bibnum Education (näytetty 04 maaliskuu 2016 ) .
  3. Science et Vie - nro 1079 - elokuu 2007.
  4. "  Hiiren jälkeläisille välitetyn vaaran muisti  " , julkaisussa Sciences et Avenir ,3. joulukuuta 2013.
  5. (en) Gagliano M, Vyazovskiy VV, Borbély AA, Grimonprez M ja Depczynski M., ”  Learning by Association in Plants.  » , Tutkija , Voi.  6,2016, s.  38427 ( PMID  27910933 , PMCID  5133544 , DOI  10.1038 / srep38427 , lue verkossa Vapaa pääsy[PDF] , käytetty 31. elokuuta 2020 )
  6. "  Kasvit voivat oppia yhdistämällä  ", Sciences et Avenir ,27. joulukuuta 2016( lukea verkossa , kuultu 29. heinäkuuta 2018 )
  7. (sisään) Monica Gagliano, "  Kasvien mieli: ajattelematonta  " , Common Integr Biol. , Voi.  10, n o  22017, e1288333 ( PMCID  5398210 , DOI  10.1080 / 19420889.2017.1288333 , lue verkossa Vapaa pääsy[PDF] , käytetty 31. elokuuta 2020 ).
  8. (in) "  P (ea) on tarkoitettu Pavloville  " , eLife ,2020( lukea verkossa , kuultu 31. elokuuta 2020 ).
  9. (in) Markel K., "  ei ole näyttöä assosiatiivisen oppimisen herne kasveja.  » , Elife , voi.  9,2020, e57614 ( PMID  32573434 , PMCID  7311169 , DOI  10.7554 / eLife.57614 , luettu verkossa Vapaa pääsy , käytetty 31. elokuuta 2020 )

Katso myös

Aiheeseen liittyvät artikkelit

Ulkoiset linkit