Ranskan korkeakouluissa ja lukioissa on ollut dokumentointi- ja tietokeskukset ( CDI ) vuodesta 1973 (kiertokirje 23. maaliskuuta 1973).
CDI on professori kirjastonhoitajan vastuulla. Elin on palkattu vuodesta 1990 lähtien kansallisen opetusministerin Lionel Jospinin vuonna 1989 luoman Documentation CAPES -ohjelman kautta . Opettaja-kirjastonhoitajien rekrytointi maatalouden koulutukseen tapahtuu CAPES Agricolen kautta.
Ennen sotaa dokumentaariset resurssit hajautettiin erikoishuoneiden, luokkahuoneiden kirjastojen ja opettajien kirjastojen kesken. Vuodesta XIX : nnen vuosisadan virallinen lausunto kannustaa opettajia käyttämään materiaaleja luokkahuoneessa.
Vuonna 1952 kiertokirje ”Asiakirjojen rooli keskiasteen koulutuksessa” kannusti myös oppilaiden käyttämään asiakirjoja mielen kouluttamiseksi. Vuonna 1958 Jean Sire perusti ensimmäisen ”paikallisen opetuskeskuksen” Lycée Janson-de-Saillyyn . Vuodesta 1966 lähtien käännöskeskuksen nro 66-43 "Asiakirjojen ja kirjastopalvelujen järjestäminen kouluissa lukuvuoden 1966 alkaessa" täytäntöönpanosta keskuksista tuli dokumentointi- ja kehityspalvelut. Tiedot (SDI). SD (opiskelijaopastukset, koulutusresurssit, hallinnollinen tieto, oppilaitokset, ohjelmat, kulttuuritiedot, retket jne.) Ja perintälogiikkaan rekisteröidyt yleiskirjastot, opiskelijoille tarkoitetut dokumenttityöt ja klassinen kirjallisuus yhdistetään SDI: n synnyttämiseksi, Dokumentaatio- ja tietopalvelut (SDI), jotka on tarkoitettu sekä opettajille että opiskelijoille .
1970-luvun alku oli ratkaiseva dokumentoinnissa, koska CDI: t luotiin ja korvaamaan SDI: t. Ne ovat avoimia opiskelijoille ja tuovat uusia koulutusmenetelmiä. Samanaikaisesti FADBEN (kirjastojen ja kansallisen koulutuksen kirjastonhoitajien yhdistysten liitto) ja ammatillinen aikakauslehti InterCDI näkevät päivänvalon .
Vuonna 1986 kiertokirje määritteli dokumentointikeskuksissa työskentelevän henkilöstön tehtävät ja muodosti siten pysyvien sopimusten olemassaolon. Se kumotaan ja korvataan vuonna 2017 uudella virallisessa lehdessä julkaistulla tekstillä.
Vuonna 1990 luotiin dokumentointitieteitä ja tekniikoita koskeva CAPES, joka tarjosi opettaja-kirjastonhoitajan aseman kouluissa työskentelevälle henkilökunnalle ja yleisti pysyvät työsuhteet kaikissa laitoksissa.
CDI on retikulaarinen tila, jossa dokumentointi- ja tutkimuspylväät ovat vierekkäin ja johon kirjastonhoitajaopettaja toivottaa opiskelijat tervetulleiksi vapaa-ajallaan, opiskeluajansa aikana tai koulutustilaisuuksien aikana, jotka hän suunnittelee ja suorittaa yksin tai yhteistyössä aineopettajien kanssa. Järjestetyt toimet liittyvät eri toimintalinjoihin: tieto-dokumenttiopiskelu, media- ja tietokoulutus, lukemisen edistäminen, kulttuurinen avoimuus. Resursseja on saatavana eri medioiden kautta: painettuina (fiktio- ja dokumenttikirjat, aikakauslehdet) ja digitaalisina (äänialustat, DVD-levyt ja verkkosivustot). Niissä on enimmäkseen videoprojektorit, kaiuttimet, interaktiiviset taulut ja multimediahuoneet, jotka tarjoavat info-dokumentti-koulutusta.
CDI: n tarjoama tieto-dokumenttiopetus edistää oppilaiden tietokulttuurin kehittämistä: tieto tieto- ja digitaalikeskeistä, tieto, joka liittyy tiedonhakuun ja tämän tiedon käyttöön dokumenttituotannossa, tietotiedotusvälineet, sosiaalinen media, viestinnän historia, tietolaki-käsitteiden kehittäminen.
Yliopistossa kirjastonhoitajaprofessorit työskentelevät yksin tai yhteistyössä koulutusprojektien mukaisesti.
Lukiossa, ne yleensä osallistuvat, kuten Vses , ECJS (josta tuli EMC alussa 2015 kouluvuoden) tai etsintä oppitunteja antaa opiskelijoille dokumentti kulttuurin jotta he voivat paremmin ymmärtää ja käyttää maailmanlaajuinen tarjous. Tietoa kohdista yhteiskunnassa. Kirjaston opettajia ei rekrytoida suhteessa opiskelijoiden määrään, korkeakoulussa on usein yksi, lukiossa kaksi; ammattiliittolähteen mukaan tämä ei salli dokumenttien oppimista kaikille.
CDI: n hallinta ja lainatoiminta on tietokoneistettu. Kirjastojen opettajilla ei ole yhtä edistynyttä koulutusta kuin kirjastonhoitajilla, mutta kehittyneempää pedagogiikkaa ja siten parempaa tiedonsiirtomenetelmää kirjaston ja dokumentoinnin ammattilaisten kanssa yhteisiä taitoja hallinnointiasioissa. He kunnioittavat kirjastotieteessä kehitettyjä standardeja. Kirjastonhoitaja (t), jota toisinaan avustaa kirjastonhoitaja, käyttää yleensä dokumenttiohjelmistoa BCDI tai PMB , jonka tuntemus ja hallitseminen voivat olla tavoitteita tieto-dokumenttien oppimisessa.
Vuodesta 2004 lähtien dokumentaatiosta vastaava yleinen tarkastuslaitos on tukenut dokumenttipolitiikan kehittämistä . Se määritellään tavoitteeksi, jonka dokumenttipalvelu voi pyrkiä palvelemaan hyvin määriteltyä yleisöä. Käytännössä kirjastonhoitajat professorit kieltäytyvät usein sallimasta kaiken toimintansa sisällyttämistä "dokumenttipolitiikkaan", sitäkin enemmän, koska tämä edellyttää hallituksen valvontaa. Kirjaston opettajat pitävät sitten kiinni dokumenttiprojektista, joka on riippumaton tieto-dokumenttiopetuksesta. Vuodesta 2012 lähtien yleinen tarkastuslaitos on tukenut CDI: n muuttamista 3C: ksi, tiedon ja kulttuurin keskuksiksi anglosaksisella ja oppimiskeskusten akateemisella periaatteella . Tämä ehdotus on käynnistänyt keskustelut lapsille jätetystä autonomiasta erityisesti keskiasteen koulussa projektilla, joka minimoi tieto- ja dokumenttiopetuksen tarpeen. Ammatti hyväksyy 3C-projektin hyvin vähän.
Ranskassa ei ole vakiintuneita standardeja CDI: n luomiselle, jotka riippuvat paikallisviranomaisista, yliopiston osastosta, lukion alueesta. Kansainvälisellä tasolla IFLA: n, Kirjastoyhdistysten ja -laitosten kansainvälisen federaation IFLA: n koulukirjastoja käsittelevä osasto tarjoaa kuitenkin suosituksia tai ohjeita , joissa luetellaan koulukirjaston eri tilat (s.33):