Yleinen Afrikan historia (GHA) on kaksiosainen hanke tekemät Unescon vuonna 1964 ja joka jatkuu tänään. Aikana 13 : nnen istunnon Unescon yleiskokouksen kehotti toimielin toteuttaa tämän aloitteen jälkeen voimakas tarve tuntuvat itsenäistyneen Afrikkalainen jäsenvaltioita takaisin kulttuuri-identiteettiään, korjaamiseksi välinpitämättömästi menneisyydestä Afrikkalainen mantereella ja lopulta vapauttaa itsensä historiansa siirtomaa-ajasta.
Vuonna 1964 perustettu ja vuonna 1999 valmistunut "vaihe 1" johti Afrikan yleisen historian kirjoittamiseen ja julkaisemiseen kahdeksassa osassa korostaen Afrikan kansojen yhteistä perintöä . Vuonna 2009 aloitettu vaihe 2 keskittyy historian opetuksen kehittämiseen ja kunnostamiseen Afrikan unionin (AU) jäsenmaissa sekä peruskouluille tarkoitettujen oppimateriaalien perustamiseen. General Afrikan historia . Sen tarkoituksena on myös edistää ja yhdenmukaistaa tämän kokoelman opetusta maanosan korkeakouluissa ja käyttää sitä oppikirjojen tarkistamiseen Afrikassa ja muualla maailmassa. Näiden kahden vaiheen tavoitteena on omaksua uudelleen Afrikan historian tulkinta ja kirjoittaminen ja korostaa entisten ja nykyisten afrikkalaisten kulttuurien osuutta ihmiskunnan yleisessä historiassa.
"Kokemukseni, kokemukseni opettajana ja johtajana ovat opettaneet minulle, kuinka paljon nuorempien sukupolvien koulutukseen ja laajemman yleisön tiedottamiseen tarvitaan tutkijoiden tuottama historiakirja, joka sisältää tietoa Afrikan ongelmat ja toiveet, mahdollisuuden ymmärtää maanosa kokonaisuudessaan. "
- Amadou Mahtar M'Bow, Unescon entinen pääjohtaja (1974-1987)
Hanke kattaa kaksi Unescon prioriteettia: Afrikka ja koulutus. Afrikka, ottaen huomioon sen kiireelliset kehitystarpeet kansallisella tasolla sekä alueellisen yhdentymisen ja koulutuksen edistämiseksi, koska se on perusihmisoikeus kehityksen ja vastuullisen yhteisön luomisen pohjalta. Afrikkalaiset ovat ilmaisseet halunsa "decolonize" historian heidän maanosan lopettaa jatkuva ennakkoluuloja ja vahvistaa totuuden menneisyydestään. Projektissa otettiin huomioon nykyaikaiset opetusvälineet, kuten Internet-resurssit ja multimediaalustat, jotta siitä tulisi interaktiivinen prosessi. Afrikka ei ole koskaan ollut täysin eristetty muusta maailmasta, ja se on aina hyötynyt keskinäisestä vaihdosta ja vaikutuksista Aasian, Lähi-idän, Euroopan ja Amerikan kanssa. Orjakaupalla, orjuudella ja kolonisaatiolla oli valtava vaikutus maanosan pirstoutumiseen. Tuloksena oleva afrikkalainen diaspora on vaikuttanut merkittävästi uusien kulttuurien ja yhteiskuntien luomiseen. Afrikan yleisen historian opetuksellisen käytön tarkoituksena on kehittää opinto-ohjelmaa, jossa korostetaan Afrikan osuutta ihmiskunnan kehityksessä ja afrikkalaisia arvoja, jotka ovat yhteisiä eri puolilla maailmaa.
Tässä näkökulmassa Afrikan unionin (AU) perustaminen ja Afrikan uuden kumppanuuden ( NEPAD ) kehitysfilosofia ovat tarjonneet ratkaisuja Afrikan haasteisiin tarjoamalla uuden poliittisen suuntautumisen kannalta suotuisan kontekstin ja antaneet perustan uudistukselle. historian opetusta koko mantereella. Lisäksi Afrikan toisen vuosikymmenen toimintasuunnitelma (2006–2015), jossa painotetaan koulutuksen ja kulttuurin yhteyttä opetussisällön laatuun, on ollut ihanteellinen kehys hankkeen toteuttamiselle. .
Vuonna 2006 Khartumin valtionpäämiesten huippukokouksessa hyväksytyn afrikkalaisen kulttuurin renessanssin peruskirjan 7 artiklassa säädetään seuraavaa:
"Afrikan valtioiden on itse tehtävä työtä Afrikan renessanssin hyväksi. He ovat yhtä mieltä tarpeesta rakentaa Afrikan ja Afrikan diasporan historiallinen muisti ja tietoisuus . He katsovat, että Unescon julkaisema yleinen historia muodostaa luotettavan perustan Afrikan historian opettamiselle, ja suosittelevat sen levittämistä, mukaan lukien afrikkalaiset kielet, sekä julkaisemista lyhennettynä ja yksinkertaistettuna versiona laajemmalle yleisölle. "
Dekolonisoinnin jälkeen 1960-luvun alussa Afrikan valtiot kokivat voimakkaan tarpeen ymmärtää menneisyyttään ja syventää tietoa yhteisestä perinnöstään. Siksi he pyysivät Unescon apua vahvistamaan heidän kulttuuri-identiteettinsä ja vahvistamaan tätä yhteistä pyrkimystä Afrikan yhtenäisyyden saavuttamiseksi. Osa heidän pyrkimyksistään on ollut torjua tietty näkemys, jonka mukaan kirjallisten lähteiden puute vaikeuttaa afrikkalaisen historian vakavaa tutkimista tai jopa tuottamista. Historiallisen tavanomaisen lukemisen kyseenalaistaminen oli tarpeen, jotta saataisiin tarkempi kuva Afrikan mantereesta, sen kulttuurisesta monimuotoisuudesta ja panoksesta ihmiskunnan yleiseen edistymiseen. Siten sen 16 th istunto (1964), yleisten Unescon kutsui johtaja laitos edistää kehitystä General Afrikan historia. Tässä yhteydessä valmisteltiin, kirjoitettiin ja julkaistiin "Afrikan yleinen historia" kahdeksassa osassa, pääpainos englanniksi, ranskaksi ja arabiaksi. Muita julkaisuja on käännetty kiinaksi, portugaliksi, venäjäksi, saksaksi, italiaksi, espanjaksi ja japaniksi. Samoin tämän teoksen osana julkaistiin kaksitoista tutkimusta ja asiakirjaa, jotka käsittelivät tiettyjä kysymyksiä ja aiheita, sekä lyhennetyn version englanninkielisestä, ranskankielisestä ja kolmesta afrikkalaisesta kielestä (Kiswahili, Hausa ja Fulani). Tämä upea yritys edusti kolmenkymmenenviiden vuoden yhteistyötä kolmesataa ja viisikymmentä asiantuntijaa Afrikasta ja koko maailmasta, ja siihen osallistui parhaita afrikkalaisia asiantuntijoita, kuten Cheikh Anta Diop , Joseph Ki-Zerbo , Théophile Obenga , Ali Mazrui, Gamal Mokhtar, Bethwell Allan Ogot jne.
Ensimmäisen vaiheen tärkein huolenaihe oli tarjota asiaankuuluva kulttuurinen näkökulma, joka perustuu tieteidenväliseen lähestymistapaan ja syventää ideoiden, sivilisaatioiden, yhteiskuntien ja instituutioiden historiaa. Tässä näkökulmassa oli tarkoitus edistää afrikkalaista näkökulmaa käyttämällä afrikkalaisia lähteitä, kuten suullisia perinteitä, taiteellista rikkautta ja ideoiden historiaa. Koko manner-Afrikka on omaksunut lähestymistavan, jotta voidaan välttää Pohjois-Afrikan ja Saharan eteläpuolisen Afrikan välillä usein esiintyvä kahtiajako. Tätä näkökulman muutosta kuvaa merkittävä määrä tunnettuja afrikkalaisia asiantuntijoita, jotka ovat osallistuneet tähän projektiin kansainvälisen tiedekomitean jäseninä, toimittajina tai kirjoittajina.
Tähän tehtävään, jonka lähteiden monimuotoisuus ja asiakirjojen laaja leviäminen tekevät monimutkaiseksi ja vaikeaksi, UNESCO eteni vaiheittain. Ensimmäinen vaihe (1965-1969) oli asiakirjojen kerääminen ja työn suunnittelu. Alueilla on pidetty lukuisia kokouksia ja kampanjoita suullisten perinteiden keräämiseksi ja alueellisten dokumentointikeskusten perustamiseksi. Lisäksi on toteutettu monia toimia, kuten julkaisemattomien arabiaksi ja Ajamiksi kirjoitettujen käsikirjoitusten kokoelma (afrikkalaisella kielellä kirjoitetut käsikirjoitukset arabian aakkosilla) tai arkistoluetteloiden laatiminen ja lähdehakemiston laatiminen. Afrikan historia, valittu Euroopan ja Aasian maiden arkistoista ja kirjastoista ja julkaistu myöhemmin yhdeksässä osassa.
Toinen vaihe (vuodesta 1969 vuoteen 1971) oli omistettu pohdinnalle olennaisista ja monimutkaisista metodologisista kysymyksistä, jotka syntyivät Afrikan yleisen historian kokoamisen aikana . Päätettiin, että tämän pitäisi kattaa kolme miljoonaa vuotta Afrikan historiaa kahdeksassa osassa, julkaistuina englanniksi, arabiaksi, ranskaksi ja afrikkalaisella kielellä, kuten Kiswahili, Hausa tai Fulani.
Viimeinen vaihe (vuosina 1971–1999) käsitteli kirjojen kirjoittamisen ja julkaisemisen. Se alkoi perustamalla kansainvälinen tiedekomitea, joka varmistaa työn henkisen ja tieteellisen luonteen sekä valvoo kirjoittamista ja julkaisemista. Tänä aikana UNESCO järjesti tieteellisiä symposiumeja ja symposiumeja Afrikan historiaan liittyvistä aiheista, joista suurin osa oli tutkijoiden antamia. Näiden kokousten tulokset on julkaistu kirjasarjassa "Unescon tutkimukset ja asiakirjat - Afrikan yleinen historia". On julkaistu 12 tutkimusta, jotka kattavat laajan valikoiman aiheita, kuten orjakauppa, Afrikan ja arabimaiden suhteet, Afrikan ja Intian valtameren suhteet sekä naisten ja nuorten roolit.
Kaikki tämä on kehitetty ottaen huomioon historian rooli identiteetin rakentamisessa ja kunkin alueen kulttuurisen monimuotoisuuden taustalla olevien yhteisten yhteyksien kartoittaminen yhden päähistorian aloittajien alun perin asettamien tavoitteiden mukaisesti. Afrikan. Sisäänmaaliskuu 2009, ja UNESCO käynnisti yhteistyössä Afrikan unionin komission kanssa GHA: n vaiheen 2, "Afrikan yleisen historian pedagogisen käytön" hankkeen.
Vuonna 2009 UNESCO käynnisti toisen vaiheen hankkeessa, joka keskittyi "Afrikan yleisen historian pedagogisen käytön" toteuttamiseen. Tämä vaihe, joka on Unescon ja Afrikan unionin välisen yhteistyön painopistealue, kuuluu Afrikan koulutuksen kehittämisen toisen vuosikymmenen (2006–2015) toimintasuunnitelmaan. Tämä toimintasuunnitelma vahvistaa koulutuksen ja kulttuurin välistä yhteyttä ja parantaa opetussisällön, kuten Internet-resurssien tai audiovisuaalisen aineiston, laatua UNESCOn tällä tavalla järjestämien asiantuntijakokousten suositusten perusteella. ja projektin ensimmäisen vaiheen päättymisen jälkeen.
Hankkeen toisen vaiheen onnistuneeksi toteuttamiseksi Unescon täytyi saada se validoimaan useilta afrikkalaisilta instituutioilta ja sidosryhmiltä, mukaan lukien opetusministeriöiden ja erilaisten ammattijärjestöjen edustajat, jotka yhdistävät historioitsijoita, historian opettajia ja opettajia. marraskuu 2009Afrikan ministerit toistivat tukensa hankkeelle ja vetoivat Afrikan unionin poliittiseen vapaaehtoisuuteen. Afrikan unionin komission ja Unescon välisen yhteistyön jatkaminen oli välttämätöntä hankkeen toteuttamisen helpottamiseksi.
”Tämä projekti antaa meille upean mahdollisuuden kehittää yleafrikkalaisen vision, jossa korostetaan afrikkalaisten kulttuurien ja sivilisaatioiden osuutta ihmiskunnassa. "
- Irina Bokova, Unescon pääjohtaja, 16. kesäkuuta 2010
Päätavoitteena vaihe 2 "The pedagogisen käytön yleisen Afrikan historia" on edistää uudistamista historianopetuksesta perusteella yleisen Afrikan historia jäsenvaltioissa Afrikkalainen unionin ja siten edistää Afrikan alueellisen yhdentymisen prosessi. Tarkemmin sanottuna tämän projektin tavoitteena on:
Hankkeen toteuttamiseksi UNESCO on perustanut tiedekomitean, joka koostuu kymmenestä jäsenestä mantereen viideltä seutukunnalta ja joka vastaa projektin tieteellisestä ja henkisestä suuntautumisesta. Unescon pääjohtaja nimitti komitean jäsenet helmikuussa 2009 useiden eri kumppaneiden ja sidosryhmien, kuten Afrikan unionin, Unescon afrikkalaisen ryhmän, rahoittajamaan, Assosiaation, välisten neuvottelujen jälkeen. , Kansainvälinen historioitsijayhdistys ja entisen kansainvälisen tiedekomitean jäsenet, jotka perustettiin hankkeen ensimmäistä vaihetta varten. Nämä jäsenet ovat: professori Alaa El-din Shaheen (Egypti), professori Taieb El Bahloul (Libyan arabi Jamahiriya), professori Sifiso Ndlovu (Etelä-Afrikka), professori Amakobe Florida Karani (Kenia), professori Adame Ba Konaré (Mali), professori Jean Michel Mabeko-Tali (Kongo), professori Lily Mafela (Botswana), professori Elikia M'bokolo (Kongon demokraattinen tasavalta), professori Mamadou N'doye (Senegal) ja professori Bahru Zewde (Etiopia).
Edellä mainitut jäsenet perustettiin 24. helmikuuta 2009 osana Afrikan alueellisen ja osa-alueen järjestön foorumia, joka tukee Unescon ja Afrikan uuden kumppanuuden välistä yhteistyötä Tripolissa (Libya) 20. – 20. 24. helmikuuta 2009. UNESCO järjesti asiantuntijakokouksen 1617. maaliskuuta 2009keskustelemaan etenemisestä hankkeen perustamisessa. Tätä kokousta seurasi välittömästi tiedekomitean ensimmäinen kokous, joka pidettiin 1820. maaliskuuta 2009.
UNESCO järjesti 16 ja 17. maaliskuuta 2009asiantuntijakokous, joka kokoaa yhteen 35 asiantuntijaa mantereen eri seutukunnilta ja johon kuuluu entisen GHA: n ensimmäisen vaiheen entisen kansainvälisen tiedekomitean jäseniä , Afrikan yleisen historian niteiden toimittajia ja kirjoittajia , järjestöjen edustajia Afrikan osa-alueet jne. Kokouksen aikana asiantuntijat keskustelivat ehdotetusta menetelmästä hankkeen toteuttamiseksi ja tekivät konkreettisia suosituksia tiedekomitealle.
Organisaatio 1 st kokous tiedekomiteanAfrikan yleisen historian opetuskäyttöä käsittelevä tiedekomitea piti ensimmäisen kokouksensa klo 18 20. maaliskuuta 2009Unescon päämajassa. Komitea :
Hänen 6 th varsinaisen istunnon pidettiin Khartumissa 24 ja25. tammikuuta 2006, Afrikan unionin valtionpäämiehet tekivät päätöksen koulutuksen ja kulttuurin välisten yhteyksien vahvistamisesta (Assembly / AU / Dec.96 (VI)) yhdeksi toisen vuosikymmenen Plan D -toimen päätavoitteista. Koulutuksen kehitys Afrikassa (2006-2015).
Aikana 15 th varsinaisen istunnon pidettiin Sirtessä (Libya) 24.-30. kesäkuuta 2009, neuvosto teki päätöksen, jossa se ilmaisi tukensa hankkeelle, ja kehotti Afrikan unionin jäsenvaltioita osallistumaan sen toteuttamiseen (päätös EX.CL / joulukuu 492 (XV) Rev. 1).
Jäsenyys Afrikan unionin opetusministerikokouksessa (COMEDAF)Aikana 2 toisen ylimääräisen istunnon (COMEDAF II +) 4.-8. syyskuuta 2006 Maputossa (Mosambik) Afrikan opetusministeriöiden edustajat pitivät lausunnossaan Afrikan historian opettamista yhtenä tärkeimmistä kohdista Afrikan koulutusjärjestelmän puutteiden korjaamiseksi ja sen varmistamiseksi, että koulutus toimii Afrikan unionin visiossa ja tällä toisella vuosikymmenellä Afrikan koulutuksen kehittämisestä.
Aikana 4 : nnen sääntömääräisen istunnon (COMEDAF IV) pidettiin Mombasassa (Kenia) 23: sta26. marraskuuta 2009Afrikan ministerit vahvistivat lehdistötiedotteessaan tukensa hankkeelle ja vaativat Afrikan unionin vahvaa poliittista tahtoa hankkeen suhteen.
Ensisijaisten kohtien nimeäminen Afrikan opetusministeriöiden edustajien kanssa46 afrikkalaista opetusministeriä viidestäkymmenestä yhdestä on nimittänyt ensisijaiset kohdat ministeriöineen ja vahvistaneet siten osallistumisensa hankkeen toteuttamiseen.
Toimituskuntien nimittäminen GHA-pohjaisten opetusvälineiden kehittämiseksiHankkeen tiedekomitea kokoontui 24 28. lokakuuta 2010nimittää yhteisen opetussisällön ja opettajien oppaiden toimittajien jäsenet. Komitea valitsi 30 asiantuntijaa, jotka muodostavat edellä mainitut komiteat ottaen huomioon pätevyyden, sukupuolen ja maantieteellisen tasapainon.
Kahdeksaan alkuperäiseen osaan lisätään kolme muuta nidettä kokoelman täydentämiseksi ja päivittämiseksi: