Gisèle de Failly

Gisèle de Failly Gisèle de Faillyn muotokuva Gisèle de Failly (oikea) Elämäkerta
Syntymä 20. heinäkuuta 1905
Kuolema 4. maaliskuuta 1989(83-vuotiaana)
Pariisi
Temaattinen
Ammatti Pedagogi ( sisään ) ja psykologi
Avaintiedot

Gisèle de Failly (syntynyt20. heinäkuuta 1905 ja kuoli 4. maaliskuuta 1989in Paris ) on ranskalainen opettaja, perustaja koulutuskeskusten Active opetusmenetelmiä (CEMEA).

Elämäkerta

Lapsuus

Gisèle de Failly, syntynyt 20. heinäkuuta 1905. Perinteisestä katolisesta porvarillisesta perheestä kotoisin oleva Gisèle de Failly irtautuu nopeasti perhekuviosta siihen pisteeseen asti, että se katkaisee kaikki siteet. Hän on itsenäinen nuori nainen, jolla on suuri jano oppimiselle.

Koulutus, henkilökohtaisten ideoiden kehittäminen

Gisèle de Failly seurasi tieteellistä koulutusta.

Hänen ulkomaanmatkansa aikana hänen näkemyksensä koulutuksesta muuttuu perusteellisesti:

"Olin käynyt Lontoon esikaupungissa avantgarde-lukiossa, johon mahtui 2000 lasta ja nuorta, jotka olivat yksitoista ja kahdeksantoista vuotta vanhoja, ja tullessani valtavaan huoneeseen, jota kutsuttiin" historian ja maantieteen laboratoriona ", [ ...] Olin nähnyt kaiken ikäisiä oppilaita, jotka olivat kiireisiä heille osoitettujen tehtävien perusteella, jotka oli suunniteltu suorittamaan vähimmäisohjelma, joka antoi heille mahdollisuuden saavuttaa viralliset kokeet ja jättänyt loppuajan ilmaiseksi toiminta. Jokainen harkintansa mukaan teki tutkimuksensa, asetti paperinsa lattialle tai seinälle, poimi tietoja, kirjoitti, piirsi, maalasi, meni kirjastoon. Keskusteluryhmiä muodostettiin, pienet sekoittuivat usein uteliaisuuteen vanhempien kanssa. Mestari, historianopettaja, oli nuorten joukossa ja tuli sinne, missä hänet kutsuttiin. Olin kunnioitettu tästä järjestyksestä epäjärjestyksessä, ajatusjärjestyksessä, joka etsii ja rakentaa itseään elämän lisääntymisessä. "Matematiikkalaboratorio", jossa vietin hetken, ei ollut yhtä vilkas ja aktiivinen. Minulla oli tilaisuus nähdä muita esseitä muualla: Decroly-koulu Brysselissä; Odenwald Schule Sveitsissä; uusia luokkia Ranskassa, varsinkin lukiossa Orleansin jne, mutta nämä ensivaikutelma uuden maailman vilahti jos valinnat, kilpailu oli enemmän järkeä, antaisi minulle varmuuden siitä, että toinen koulutus oli mahdollista ja halu edistää yleensä saatujen ideoiden ja ennakkoluulojen muutokseen. "

Vuonna 1932, että VI : nnen maailmankongressi International League , jossa neljäkymmentä kansakuntia osallistunut ja teemana oli "koulutus on sosiaalisen muutoksen" Gisele Failly löysi "tieteellisin perustein kokemuksia, joita [se näki] saavuttamiseen”. Kuitenkin tapahtuman jälkeen koulussa, joka suorittaa näitä koulutustutkimuksia (luokan lapsen kertoma unelma, joka merkitsee huomattavaa), ja siitä seuraavista hallinnon ongelmista, hän "mittaa mahdottomuutta aloittaa uudet polut institutionaalisissa puitteissa ”.

Vuonna 1934 Gisèle de Failly kävi Maria Montessorin ohjaamassa kesäkurssilla , joka avasi hänet muille horisontteille. Tarpeisiinsa vastaten hän hankki soveltavan psykologian tutkinnon psykologian instituutista "ymmärtääkseen paremmin koulutuksen ongelmia". AikeissaTammikuu 1936, hän hoitaa tehtävää "hoitaa sosiaalipalvelujen osien koordinointia" Suresnesin kaupungintalolla, jonka pormestarista Henri Sellieristä tuli muutama kuukausi myöhemmin kansanrintaman terveysministeri . Gisèlen on kohdattava tärkeitä sosiaalisia ongelmia, jotka laajentavat hänen näkökentänsä ihmisestä väestöön. Hän kuitenkin jättää tämän vaikean työn terveydellisistä syistä. Hän liittyi Hygieniayhdistyksen esimerkkiin (HPE), jonka tavoitteena on hygienialaitteiden asentaminen usein vähäosaisiin maaseutuyhteisöihin.

Hänen ensimmäiset kokeilut uudesta koulutuksesta

Vuonna 1936 hänen projektilleen avautuu mahdollisuus: M me Fillon -opettaja päiväkodissa ehdottaa, että hallittuihin kouluihin asennetut ja hyvällä paikalla olevat järjestelmät käyttävät kesää saadakseen lapset kesäleirille. Hanke vetoaa järjestöön, se on nimeltään "Maalaistalot koululaisille". Neljän luokan koulu valitaan. Se sijaitsee Saint-Maurice-sur-Moselle , että Vosges , maa pieniä vuoria, jotka yhdistyksen, oli tärkeää. Koulussa on pesuallas, suihkut, ruokala . Koulun johtaja auttaa järjestämään kaksi oleskelua 27 lapselle. Gisèle on hyvin mukana tässä projektissa ja löytää lasten rekrytointiongelmia, "esimiehiä", johtajia, järjestäjien näkökulmia ja vaatimuksia sekä monia aineellisia ongelmia (lääkärintarkastus, suhteet vanhempiin, paketti). Rehtorit ja Gisèle kehittivät koulutusprojektin, jonka pitäisi "erottaa syvästi koululaisille tarkoitetut maalaistalot lomaleireistä ja etenkin leiri-kasarmista, joka oli levinnyt hierarkiansa, säännöstönsä, kurinalaisuutensa kanssa". Loman aikana Gisèleä hämmästyttää palkattujen "esimiehien" tietämättömyys, "jotka löysivät vuoren samanaikaisesti lasten kanssa ja heillä ei ollut aavistustakaan, mikä heidän roolinsa voisi olla".

Palattuaan yhdistys ymmärtää esimiesten kouluttamisen tärkeyden oleskelun laadun varmistamiseksi. Gisèle de Failly ehdottaa, että tämä koulutus tehdään paikan päällä lasten kanssa. Nuoriso- ja urheilutarkastaja järjestää vuonnaJoulukuu 1936välinen kokous Gisèle ja André Lefèvre , kansalliset komissaarina Eclaireurs de France tuolloin joka puolestaan on jo pitkään ollut hankkeen junaan valvojat. Hän oli jopa sitoutunut vuonna 1911 kouluttamaan siirtokunnan edessä nuoria ihmisiä, joiden oli määrä olla hänen kanssaan. Huolimatta Gisèle de Faillyn haluttomuudesta, jolla on perinteinen partiolähde (erilliset sukupuolet, suuret ryhmät, hierarkia jne.), Molemmat ihmiset löytävät monia yhtäläisyyksiä visioistaan ​​lastenkeskuksista (sekoitetut, pienet, paljon luontoaktiviteetteja) ) ja koulutus (käytännön eikä vain teoreettinen). He haluavat kutsua ihmisiä kaikkialta Ranskasta koulutukseen, mutta he pelkäävät vain, että matkan hinta ja lomien uhraus vievät ehdokkaat pois. Jotta kertoimet saataisiin sivuun, yhdistys politisoi projektin (kansanrintaman jälkeen). Gisele Failly ottaa yhteyttä "terveysministeriin" Léo Lagrangeen koulutusministerin M me Brunschwicgin ja kansanterveysministerin Suzanne Lacoren kanssa , joka sitten riippui siirtomaiden lomasta. Henri Sellier, jonka hän jo tuntee, antaa hänelle 10000 frangin tuen. Opetusministeri Jean Zay mobilisoi normaalien koulujen tarkastajat ja johtajat (opettajat) allekirjoittamalla kiertokirjeen etsimään kokeneita ohjaajia ja harjoittelijoita. Vanhemmat virkamiehet arvioivat projektin hyökkäyksenä hierarkiaan (miksi kouluttaa opettajia, jotka ovat harjoittaneet 10 vuotta ja tuntevat ammatinsa paremmin kuin kukaan?), Mutta terveysministeri ei halua käsitellä kesäleirejä ja delegoi mielellään tämän tehtävän . Lopuksi 160 henkilöä rekisteröityy muutamassa päivässä, ja osallistujien määrä kasvaa 60: een.

Ensimmäinen ”koulutuskeskus” järjestämä Gisèle de Failly André Lefèvre tapahtui pääsiäisenä 1937 Beaurecueil , että jalka on Sainte-Victoire vuori , noin viisitoista ohjaajia. Gisèle de Failly oppii mahdollisuuden luoda tasa-arvo opettajien ja harjoittelijoiden välille ja opettajien välisten tarkastelukokousten arvo jokaisen päivän lopussa ja tajuaa, että se on menetelmä, joka annetaan harjoittelijalle lasten valvomiseksi ja kouluttamiseksi. Muiden ohjaajien ansiosta hän löytää erilaisia ​​toimintoja, jotka voivat olla apuna koulutukselle (tarinankerronta, musiikki soittimilla, ...). Tästä kurssista tulee jälkikäteen aktiivisten koulutusmenetelmien koulutuskeskusten ( CEMÉA ) symbolinen perustamistapahtuma .

CEMÉA-kehityksen ydin

Vuonna 1939 järjestettiin 11 kurssia, ja vuonna 1943 koulutettuja oli 3 000 harjoittelijaa koulutuskeskusten perustamisen jälkeen. SisäänSyyskuu 1944, Gisèle de Faillystä tulee CEMÉA: n johtaja, Henri Laborden päävaltuutettu. Liike sai vauhtia vapautumisen myötä opetusministeriön maksamilla tuilla, jotka toivat yhdistykselle legitimiteetin ja mahdollistivat sen, että vastuulliset vapaaehtoiset (mukaan lukien Gisèle) muutettiin pysyviksi tehtäviksi. Hänestä tulee karismaattinen hahmo. Vuonna 1946 hän perusti CEMÉA-katsauksen Kohti uutta koulutusta , kirjoitti siellä lähes 120 artikkelia ja loi sitten painokset du scarabée. Laborden myötä Boulognen uutta koulua kehitetään. Tämä koulutuskokemus kesti vuosina 1947-1952.

Vuonna 1967 hänestä tuli kenraalin edustaja Henri Laborden kuoleman jälkeen. Vuonna 1969 hän jätti tehtävänsä Denis Bordatille .

Sen koulutusperiaatteet

Vähitellen Gisèle de Failly kehitti uuden koulutuksen periaatteensa lukuisien kokousten ansiosta. Vasta vuonna 1957 hän tiivisti ne luentojen ja tekstin avulla periaatteista, jotka ohjaavat toimintaamme  : sekulaarisen, sekalaisen, lyhyen koulutuksen, ilman lapsia, sisäoppilaitoksissa, aikuisten upottamiseksi lasten maailmaan sallien samalla teoreettisen levitettävä tieto ja paljon tilaa harjoittelulle (ja oikeus tehdä virheitä, ennen kuin lapset joutuvat kosketuksiin heidän kanssaan) ja koulutukseen leikin avulla; sekalaiset, maalliset, pienryhmäleirit, joissa kiinnitetään huomiota jokaisen yksilön tarpeisiin (henkilökohtainen kehitys), mutta myös oppimiseen elämään yhteisössä, oppimiseen leikin kautta, itsenäisyyden hankkimiseen ... Hän vahvistaa myös oikeuden lomalle , vapaa-aika, koulutus ja kulttuuri kaikille. Jos menetelmät kehittyvät edelleen ja jos harjoittelua ei ole samanlaista, Gisèle de Faillyn kehittämät periaatteet ovat edelleen merkityksellisiä 50 vuotta myöhemmin paitsi koulun ulkopuolisen, myös koulutuksen kannalta:

Viitteet

  1. Jos olisi ollut vaikea syntyä, olisi vielä vaikeampaa kasvaa , Gisèle de Failly, Les Ceméassa, mikä se on? , Denis Bordat, toim. François Maspero, 1976
  2. "  André Lefèvre  " , Scoutopediassa (käytetty 2. syyskuuta 2018 ) .
  3. "  Cappy: Creation of CEMEA  " , Scoutopediassa (käytetty 2. syyskuuta 2018 ) .
  4. Joitakin periaatteita, jotka ohjaavat toimintaamme , 1957, CEMEA-kongressi Caenissa

Katso myös

Bibliografia

Gisèle de Failly on kirjoittanut lähes 120 artikkelia Towards New Education -lehdessä .

Aiheeseen liittyvät artikkelit

Ulkoiset linkit