Pariisin itsehoitama lukio | ||
Kenraali | ||
---|---|---|
Luominen | 1982 | |
Maa | Ranska | |
Akatemia | Pariisi | |
Yhteystiedot | 48 ° 50 ′ 05 ″ pohjoista, 2 ° 17 ′ 31 ″ itään | |
Osoite | 393 rue de Vaugirard 75015 Pariisi |
|
Verkkosivusto | lap.org | |
Koulutuspuitteet | ||
Tyyppi | Paikallinen julkinen oppilaitos (EPLE) | |
Rekisterinumero | 0754401 B | |
Kouluväestö | 242 opiskelijaa | |
Koulutus | Lukio (S, ES ja L) | |
Opiskellut kielet | englanti, saksa, espanja | |
Sijainti | ||
Maantieteellinen sijainti kartalla: Pariisi
| ||
Lycée autogéré de Paris (LAP) on kokeellinen lycée luotu 1982 alle Opetusministeri Alain Savary .
Opettajat ja nuoret (jotkut heistä "rikkovat" koulutusjärjestelmää) ovat perustajia, "aloittaja" oli Jean Lévi. LAP on tarkoitettu 15–21-vuotiaille nuorille ja nuorille aikuisille vaihtoehtona perinteiselle koulutusjärjestelmälle . Se asettaa opiskelijat itsenäisyyden edellytykseen: opiskelijoiden on itse hoidettava kohdatut ongelmat, jos he haluavat.
Vuonna 2011 Pariisin rektoraatin yhteisissä kokouksissa, joissa päätettiin professuurien jakamisesta kullekin laitokselle, LAP: ta varoitettiin viiden viran (25 ryhmän joukosta) poistamisesta lukuvuoden 2011 alusta. , mikä voi johtaa laitoksen sulkemiseen. Vastauksena tähän uutiseen koulu liikkeelle ja onnistui peruuttamaan neljän ja puolen poistamisen viidestä sijasta. Vuonna 2015 opetushenkilöstön ja opiskelijoiden voimakkaan mobilisoinnin jälkeen jäljellä oleva puoli virasta voitaisiin kohdentaa kouluun. Tästä lähtien koulu voi luottaa 25 kokopäiväiseen opettajaan.
Sisään maaliskuu 2018, Pariisin itse hallinnoiman lukion häiritsevät äärioikeiston aktivistit, jotka väittävät olevansa osa unionin puolustusryhmää (GUD), jotka yrittävät murtautua laitokseen ja luoda tapahtumia. Koulu, joka on päättänyt tehdä valituksen , Pariisin syyttäjänvirasto vaatii kahta syytettyä yhden vuoden vankeuden, johon sisältyy kuusi kuukautta keskeytettyä.
Itsehallittavista Lycée de Paris innostui ennestään koulutuksesta, erityisesti kokeellinen verkkojen korkeakoulujen ja peruskouluissa, luotu 1960 ja 1970, kuten Vitruvius peruskoulun avattiin 1962 20 : nnen kaupunginosassa Pariisin (edelleen toiminnassa) ja kokeellinen lukio Oslossa , avattiin vuonna 1967 Norjassa . Voimme myös mainita kokeellisen lukion Saint-Nazaire , joka avasi ovensa kuusi kuukautta ennen Pariisin.
Teoreettisten viitteiden joukossa Célestin Freinetin ja hänen toveriensa ICEM: stä antaman panoksen lisäksi LAP: n pedagogiikka saa inspiraationsa "toisinajattelijoiden" teeseistä, jotka tunnustivat itsensä jonkin aikaa institutionaalisen pedagogiikan tunnisteella . Raymond Fonvieille ja Fernand Oury . Siitä huolimatta Pariisin itse hoitama lycée osoittautuu lähemmäksi Fonvieillen itsehallintoa ja poliittista taipumusta kuin Ouryn psykoanalyyttistä taipumusta.
Käytännön näkökulmasta tutkijoiden Georges Lapassaden ja Michel Lobrotin tekstit mahdollistavat tämän kokemuksen ymmärtämisen ("ryhmät, organisaatio, instituutio" ensimmäiselle, "institutionaalinen pedagogiikka" toiselle).
LAP: n pedagogiikka lainaa myös institutionaalisen psykoterapian alalta ( René Lourau ja Félix Guattari ).
Kenttäkäytäntö johtaa eräänlaiseen sovintoon eri teorioiden välillä sekä teorian ja käytännön välillä, koska järjestelmän ydin on koko laitos.
Pariisin itse hoitamassa lycée de Paris -jäsenessä on kolmentyyppisiä jäseniä:
Erityisesti haetaan kaikkien osallistumista laitoksen elämään liittyviin toimiin ja päätöksiin. Yleisesti esitetty itsehallinto heijastuu kollektiivisesti (koko laitoksen väestö) rakenteissa, kuten ruohonjuuritason ryhmissä, komiteoissa, yleishallinnon kokouksissa ja yleiskokouksessa. Käytännössä LAP toimii siten, että elämä sen tiloissa päättää ja / tai toteutetaan "mahdollisimman paljon" yhteisön kaikilla jäsenillä. Kokemuksen omistaa opettajaryhmä, joka työskentelee itsehallinnossa: opettaja on vapaaehtoinen työskennellä tässä laitoksessa, ja ryhmän jäsenet valitsevat sen.
Jokaiselle opettajalle, kansallisen koulutuksen työntekijälle, osallistuminen eri tehtäviin on välttämätöntä. Jokaisen opiskelijan osallistumista kannustetaan, mutta ei välttämätöntä. LAP: n mukaan tämä osallistuminen voi olla ristiriidassa muiden hankkeiden kanssa: ylioppilastutkinnon suorittaminen, rahan ansaitseminen, taiteellisen projektin toteuttaminen jne. Oppilaat voivat vapaasti osallistua luokkiin. Joillekin inspiraatio on "osuuskunnan" ideologia (vapaaehtoinen jäsenyys), toisille se viittaa "kuluttaja-asenteeseen", toiset taas omaksuvat sen "halun" välttämättömyyteen.
Hallintoelinten joukossa ryhmätapaaminen, vähintään kaksi tuntia viikossa, on kollegiaalisen johtajuuden muoto. Näissä elimissä vaikeuksia analysoidaan yhdessä ja analyysityö myötävaikuttaa kaikkien tämän yhteisön jäsenten koulutukseen. Tämä lukio, jota ministeriö piti alusta lähtien katsauksena Ranskan koulutusjärjestelmään, "analysaattoriksi", voisi auttaa ymmärtämään, mitä kansallisessa koulutuksessa tapahtuu.
Koulutiimi julkaisee vuosittain erittäin kattavan "koulusuunnitelman", josta saa yksityiskohtaista tietoa sen toiminnasta. Yhteydet useisiin itsehallinnoitaviin yrityksiin ovat kehittyneet vuodesta 2005 lähtien vaihtoehtoisten ja solidaaristen käytäntöjen vaihtoa koskevan verkoston (REPAS) ansiosta.
L'Étudiant- lehden tuottama ranking vuonnatammikuu 2009paljastaa, että ylioppilastutkinnon suorittaneiden lukumäärä tässä lukiossa on 26% ja että se on tämän sanomalehden kriteerien mukaan viimeinen Ranskan 1871 lukiosta.
Vuonna 2013 sijoitusta välittämät sanomalehti Le Monde jälleen riveissä se viimeiseksi lukion Ranskassa kannalta lisäarvoa verrattuna vastaaviin lukioissa Akatemiassa, ja toiseksi viimeinen suhteen saamiseksi ylioppilastutkinnon onnistumisprosentti 30% .
Vuonna 2015 lukion sijalla 109 th ulos 109 at osastotasolla laadun opetuksen ja 2285 th kansallisesti. Sijoitus perustuu kolmeen kriteeriin: menestymisaste BAC: ssä, niiden ensimmäisen vuoden opiskelijoiden osuus, jotka suorittavat ylioppilastutkinnon suoritettuaan koulunsa viimeiset kaksi vuotta laitoksessa, ja lisäarvo (laskettuna sosiaalisesta alkuperästä oppilaiden ikä ja tulokset patentin kansallisessa tutkintotodistuksessa).
Vuonna 2018 Figaron artikkelissa todetaan, että tässä lukiossa bacin läpäisyaste on noin 40%, "selvästi alle kansallisen keskiarvon (88%). Mutta "jos he eivät olisi tulleet tänne, monet eivät olisi koskaan läpäisseet", muistelee [professori] .
Nämä tulokset on kuitenkin asetettava perspektiiviin koulusuunnitelman kanssa, ensinnäkin siksi, että oppilailla ei ole velvollisuutta käydä luokissa, ja toiseksi koska koulun tavoitteena on pikemminkin auttaa heitä kukoistamaan harjoittamalla enemmän kulttuuritoimintaa (valokuvaus, teatteri ...) johon heillä ei välttämättä olisi ollut pääsyä, kuin johtaa heidät välttämättä ylioppilastutkintoon.