College Ranskassa

College Ranskassa

Tämän kuvan kuvaus, myös kommentoitu alla La Craffen korkeakoulu Nancyssa .Tämän lisäksi sinun on tiedettävä siitä enemmän. Historia ja tila
Komponentti Opetusministeriö
Säätiö IX th  luvulla
Tyyppi Paikallinen julkinen oppilaitos (EPLE)
Opinnot
Pääsy Peruskoulun loppu
Annetut tutkinnot Kansallinen patenttitutkinto (DNB)
Taso DNB (taso 3)
Sijainti
Maa Ranska

Vuonna koulutusjärjestelmässä Ranskassa , The College on yleisesti kutsutaan ensimmäisen jakson opintoja. Se on nelivuotinen kurssi, joka seuraa peruskoulua . Ikäryhmä on yleensä 11–12-vuotiaista (kuudennessa luokassa) 14–15-vuotiaisiin (kolmanteen).

Laajennuksena "  korkeakoulu  " on sen oppilaitoksen nimi, jossa tämä opetus tapahtuu.

Historia

Monarkian alaisuudessa

Romanisoidulla Gallialla oli kunnallisia kouluja: perusopettaja peruskouluissa, kielioppi lukioissa ja retoriikka korkeakouluissa.

Kaarle loi IX : nnen  vuosisadan kouluissa luostarit kouluttaa papiston ja muodostavat tehokkaan virkamiesten, joten ulkopuolelle tosiasiallisesti naisia, kiellettyjä nämä kaupat . Vain pieni älyllisestä taustasta peräisin oleva naisten eliitti, kuten Radegonde tai Hildegarde de Bingen, erottuu tietämyksestään ja kirjoituksistaan. Tämä pätee myös Héloïse d'Argenteuiliin , jonka setä kutsuu Abélardia yksityisopettajaksi.

Korkeakoulut perustetaan 1200 -  luvulla yhdessä yliopistojen kanssa. Korkeakoulut tarjoavat sekä majoitusta että hengellistä apua, mutta myös opetustoimintoja yliopiston lisäksi.

Vähitellen näistä korkeakouluista tulee itsenäisiä yliopistoon nähden ja heidän opetuksensa ovat yleensä omavaraisia.

Siksi korkeakouluista tulee laitoksia, joilla on omat tehtävänsä ja jotka tarjoavat peruskoulutusta porvariston tai aateliston opiskelijoille. On olemassa sekä täyden palvelun korkeakouluja että pieniä korkeakouluja, joiden opetus on rajoitettu kahteen tai kolmeen luokkaan. Vaikka molemmat riippuvat kunnista, täyden palvelun korkeakoulut uskotaan yleensä uskonnollisten seurakuntien opettamiseen, kun taas toiset raportoivat mestareille, jotka eivät kuulu seurakuntiin.

Vallankumouksen aattona valtakunnalla oli 271 korkeakoulua, mutta noin puolet oli vain "pieniä korkeakouluja". Opetus sisältää neljä kieliopin luokkaa, ihmiskunnan luokan ja retoriikkaluokan, joihin lisätään kaksi filosofian luokkaa. Se perustuu Ratio Studiorumin periaatteisiin  ; yleisimmin opetettuja aineita ovat ranska, latina ja antiikin kreikka. 1730-luvulla historia ja maantiede lisättiin, minkä jälkeen fysiikka. Ranskalaisia ​​kirjailijoita alettiin tutkia noin vuonna 1770 .

Naiset kuulu tämän opetuksen voivat siten kehittää heidän tietoonsa isät, veljet, tutkijat aviomiehiä ja kirjastojen, kuten Christine de Pisan joka tunnusti sekä XV : nnen  vuosisadan että tytöt saavat koulutuksen poikien ja eivät rajoitu villan kehruu ja brodeerauksille.

Monarkiasta kolmanteen tasavaltaan

Kollegioita ylläpidetään väliaikaisesti vallankumouksen aikana, mutta tilanne ei ole suotuisa seurakunnille. 8. maaliskuuta 1793 annettu asetus määräsi korkeakoulujen omaisuuden myynnin. Vallankumouksellinen lainsäädäntö päätyi luomaan tätä koulutustasoa vastaavat keskuskoulut . Nämä puolestaan poistetaan seuraavan lain 11 Floreal vuosi X ( 1 st päivänä toukokuuta 1802 ): jotkut muunnetaan kouluihin valtion ylläpitämiä. Muut kaupungit voivat ottaa haltuunsa "college" tai "kunnallinen lukio". 17. maaliskuuta 1808 annetun asetuksen 5 §: n mukaan he opettavat "antiikin kielten elementtejä sekä historian ja tieteen ensimmäisiä periaatteita".

Kun palautuksen , The Lycées otti nimen ”kuninkaallista korkeakouluissa”. Siksi kuntien hallinnoimat korkeakoulut muuttuvat "kunnallisiksi korkeakouluiksi" erottaakseen ne ensimmäisistä.

Teoriassa korkeakouluopetus on lähellä lukiokoulutusta ja johtaa ylioppilastutkintoon , mutta korkeakoulut ovat itse asiassa toisen luokan oppilaitoksia. Jotkut korkeakoulut ovat "täyden palvelun" ja johtavat ylioppilastutkintoon, mutta toiset lopettavat ennen; Kuitenkin useimmat oppilaitokset, kuten lukioissa on "alkeis luokkaa", joka tunnetaan nimellä Pieni koulu , joka alkaa Joillekin 11 th ), ohjelma lähestyy ensisijainen , paitsi että Latinalaisen tutkitaan päässä 8. luokalla , jotka vastaavat nykyisiä CM 1 .

Tytöille vasta vuonna 1836 luotiin julkinen peruskoulutus, mutta vasta vuonna 1867 Victor Duruyn lain mukaan tyttöjen koulun avaaminen tehtiin pakolliseksi yli 500 asukkaan kunnissa ja Jules Ferry vuodelta 1882, jotta kaikilla kunnilla olisi koulukunta tytöille.

Tarpeiden tyydyttämiseksi korkeakoulut kehittävät "erikoiskursseja", joissa keskitytään ammattimaisemmin. Aloitteiden seuraa luominen ”erityinen keskiasteen koulutus” in 1865 by Victor Duruy . Näiden toimenpiteiden mukaisesti vuonna 1882 perustettiin lopulta ”erityinen ylioppilastutkinto”. 4. ja 5. kesäkuuta 1891 tehdyillä asetuksilla muutetaan erityinen toissijainen ja sen ylioppilastutkinto ”moderniksi koulutukseksi” ja ”moderniksi ylioppilastutkinnoksi”. Siksi puhumme klassisesta korkeakoulusta (korkeakoulujen kaltaista koulutusta varten) ja nykyaikaisesta korkeakoulusta.

Vasta vuodelta 1880 Camille Sée -lain nojalla tytöille tarjottiin nuorten tyttöjen lukioissa ja korkeakouluissa annettua keskiasteen koulutusta; mutta ohjelmat ovat erityisiä, mutta ovat lähellä "modernia" koulutusta. Tyttöjen keskiasteen tutkintotodistus, joka ei vastaa ylioppilastutkintoa, ei anna heille pääsyä yliopistoon. Vasta vuonna 1924 sisältö, kesto ja opetusajat olivat samat kuin pojilla ja ylioppilastutkinnon saaneet tytöt ja pojat saivat lopulta nuorille tytöille pääsyn yliopistoon. 

Vuonna 1910 ja 1920 , korkeakoulujen lähestyi ylemmän perusasteen koulutuksen ja "pieni luokkaa" lukion . Vuoden 1922 kiertokirjeessä määrätään, että korkeakoulut voivat lisätä osan liikunnasta tai teknillisestä koulusta. Vuodesta 1927, jonka asetus on 1 st Lokakuu 1926 , opetusministeriö kannustaa heidän "amalgaamin" in "helmi-laitokset". Tämä lähentyminen kuitenkin horjui 1930-luvulla . Sillä välin vuonna 1924 tyttöjen korkeakoulut sulautettiin virallisesti nykyaikaisiin korkeakouluihin.

Vuonna 1941 oli ylemmän perusasteen koulutuksen vuoro koota yliopistoon, moderni vanhalle EPS: lle, tekninen käytännön kouluille, kauppakorkeakouluille ja ammatillisille osastoille. Sen sijaan ylläpidetään täydentäviä kursseja .

Toisen maailmansodan jälkeen

Yhden korkeakoulun uudistus, jonka mukaan koko ikäryhmä voi käydä ala-asteen koulua, alkoi 1950-luvun lopulla, mutta se valmistui vasta 1980-luvun lopulla. Sen vaikutusta on vaikea mitata tietämyksen ja eriarvoisuuden vähentäminen, koska tutkijoilla ei ole opiskelijoiden pitkäaikaista seurantaa kuten muissa maissa, kuten Suomessa.

Asetus n o  59-57 6. tammikuuta 1959 uudistusta julkisen koulutuksen muunnosten täydentäviä kursseja vuonna yleisen lukioissa (CEG), jossa koulutus kestää viisi vuotta (kahden vuoden havainto aikana, yhteisiä pitkän yleissivistävän ja tekninen koulutus seuraa kolme vuoden erityiskoulutus). Samana vuonna Berthoin-laki nosti koulun keskeyttämisen vähimmäisikää 14: stä 16: een ja aloitti koulunkäynnin lopettamisen vähitellen.

Vuonna 1963 perustettiin toisen asteen oppilaitokset korvaamaan lukion ensimmäiset jaksot: lukio seuraa nyt yliopistoa. CES: n puitteissa kuitenkin ylläpidetään hyvin hierarkkisia sektoreita.

Haby Law of 1975 , ryhmittämällä CEGs ja CESS alla yksinkertainen nimi college, loi ”single college”, mikä lopettaa kursseja. Itse asiassa toistamisen massiivinen käyttö antaa mahdollisuuden jatkaa osan oppilaiden suuntautumista oppisopimuskoulutukseen ja ammattia edeltävään tasoon ( CPPN ) ja työelämään viidennen tai viidennen luokan lopusta. Lisäksi tasoluokat korvaavat virrat. Heikoimmat opiskelijat löytyvät CPPN: stä tai YMP: stä. Vasta 1980-luvulla toistojen taajuus laski ja varhainen suunta viidennen tai neljännen lopussa katosi. 1980-luvun lopulla 90% opiskelijoista jatkoi kolmanneksi verrattuna 70%: iin vuosikymmenen alussa.

Tutkimalla tulojen ja palkkojen pitkän aikavälin tilastoja INSEE: ltä Eric Maurin päättelee, että lisävuosisopimus johtaa keskimääräiseen palkan nousuun 10-16%. Toistojen massiivinen käyttö on myös ranskalainen erityispiirre. Muut koulujärjestelmään demokratisoituneet maat eivät tuskin ole käyttäneet sitä. Seurauksena on koulutuksen demokratisoitumisen kustannusten nousu, jonka Maurin arvioi olevan 50 prosenttia, viivästyttäen nuorten itsemääräämisoikeutta. Nämä lukuisat toistot voidaan selittää koulun ohjelmien , jotka on aina tarkoitettu eliitin kouluttamiseen, riittämättömyydellä paljon heikompien oppilaiden uudelle yleisölle.

Vuonna XXI : nnen  vuosisadan

Oppilaitos uudistushanke on jatkoa uudistusta opetuksen, yksi akseleista on François Hollande n viiden - vuoden ajan, on jo palkattu peruskoulun laissa 8. heinäkuuta 2013. kyseenalaistamatta käsite yhden college, se väittää, että taataan paremmin perustietojen opettaminen yhdistämällä teoreettinen ja käytännön oppiminen, yleistämällä tieteidenvälisiä hankkeita ja antamalla yrityksille suurempi koulutusvapaus. Tavoitteena on toteuttaa uudistus lukuvuoden 2016 alussa.

Hanke on toimitettava korkeakoulujen neuvostolle 19. maaliskuuta 2015. Jos SE-UNSA ja SGEN-CFDT vastaanottavat sen myönteisesti ja varauksin, SNES-FSU , toisen ryhmän enemmistöliitto, hylkää sen. Tutkinto, joka on vihamielinen monitieteisten moduulien lisääntymiselle ja tuomitsee kaasutehtaan.

Korkeakouluopetukset

Sopeutumis-, keski- ja suuntaussyklit

Sopeutumissykli koostuu kuudennesta luokasta, jota pidetään sopeutumisaikana yliopistoon. Erityistä huomiota kiinnitetään opiskelijoiden vastaanottamiseen ja integrointiin, ja kansallinen arviointi tehdään vuoden alussa.

Keskussykli koostuu viidennestä ja neljännestä luokasta . Tämän kaksivuotisen jakson aikana etsintärata ilmestyy (2 tieteidenvälistä tuntia viikossa; samanlainen kuin valvottu henkilökohtainen työ lukiossa).

Korkeakoulu päättyy kolmanteen luokkaan, joka on myös perehdytysluokka yleisten, teknologisten ja ammatillisten kurssien välillä. Vuoden aikana oppilaat suorittavat "tarkkailusarjan ammatillisessa ympäristössä" ( lyhyt työharjoittelu ) ja valmistautuvat patentin kansalliseen tutkintotodistukseen .

Lvl 3
14 		Kansallinen patenttitutkinto (DNB) Kolmas DNB ja yleissivistystodistus (CFG) Kolmas vedenkäsittelytoim Pro , SEGPA , ULIS , UPE2A
13 Neljäs Neljäs SEGPA , ULIS , UPE2A
12 Viides Viidenneksi SEGPA , ULIS , UPE2A
11 Kuudes Kuudes SEGPA , ULIS , UPE2A
Keskikoulu
Taso 2
10 		Keskijuoksulta 2 toinen vuosi (CM2) Keskihinta 2 th vuodessa ULIS , UPE2A (CM2)
9 Keskijuoksulta 1 kpl vuosi (CM1) Keskihinta 1 kpl vuosi ULIS , UPE2A (CM1)
8 Alkeet 2 toinen vuosi (CE2) Alkeet 2 toinen vuosi ULIS , UPE2A (CE2)
7 Alkeet 1 kpl vuosi (CE1) Peruskurssi 1 kpl vuosi ULIS , UPE2A (EC1)
6 Valmistelukurssi (CP) Valmistelu- Course ULIS , UPE2A (CP)
Peruskoulu
Lvl 1
5 		Iso osa
4 Keskiosa
3 Pieni osa
2 Erittäin pieni osa
Lastentarha
RNCP-
ikä 		Koulutusjärjestelmä Ranskassa

Tutkintotodistukset ja todistukset

Tieteenalat

Tarjottu koulutus perustuu tieteenaloihin, jotka kaikki perustuvat yhteiseen tietämykseen, taitoihin ja kulttuuriin . Siksi koulutus on jaettu kolmeen jaksoon. Oppitunnit seuraavat kansallisia ohjelmia. Voimassa olevaa versiota on sovellettu lukuvuoden 2009 alusta lähtien.

Ranskan kieli

Oikeinkirjoituksen, kieliopin, taivutusmuodon, sanaston, kirjallisen tuotannon jne. Opetus Kuudennesta kolmanteen.

Matematiikka

Numeroinnin, geometrian, aritmeettisen, henkisen laskennan, pinta-alan, kehän, kulmien, algebran jne. Opetus

Kieli (kielet

Elävä vieras kieli kuudennesta, toinen (vieras tai alueellinen) viidennestä.

Historia-maantiede sekä moraalinen ja kansalaiskasvatus

Yliopistossa historian, maantieteen ja moraalisen ja kansalaiskasvatuksen (EMC) opetus on 3 tuntia viikossa. Moraalisen ja kansalaiskasvatuksen aiheita lähestytään jaksoittain: sykli 3 (vakauttamisjakso) ja sykli 4 (syvenemissykli).

Aihealueella on keskeinen rooli yhteisen tietämyksen, taitojen ja kulttuurin pohjalta "Esitykset maailmasta ja ihmisen toiminnasta".

Moraalinen ja kansalaiskasvatus perustuu kolmeen teemaan, jotka ovat identiteetti, kunnioitus ja oikeudet.

Elämä- ja maatieteet

Korkeakoulussa SVT: n opettaminen on puolitoista tuntia viikossa. Ohjelmat ovat olleet voimassa lukuvuoden 2017 alusta lähtien, ja kuten kaikki tieteenalat, ne myötävaikuttavat tiedon ja taitojen tarjoamiseen yhteiseltä pohjalta , erityisesti "matematiikan, tiede- ja teknologiakulttuurin pääelementtien" osalta. Tämä materiaali on hyödyllinen tietyille ammateille, kuten lääkäri, eläinlääkäri jne.

Kemiallinen fysiikka

Vuodesta 2016 lähtien kuudes on ollut fysiikan ja kemian aloilla. Yliopistossa fysiikan ja kemian opetus alkaa kuudennella luokalla (katso yllä), 4. jaksossa (viidennestä luokasta alkaen) se on puolitoista tuntia viikossa. Ohjelmat ovat olleet voimassa lukuvuoden 2016 alusta lähtien, ja kuten kaikki tieteenalat, ne myötävaikuttavat tiedon ja taitojen tarjoamiseen yhteisestä tietopohjasta, erityisesti "matematiikan, tiede- ja teknologiakulttuurin pääelementtien" osalta.

Teknologia

Vuodesta 2009 uusien teknologiaohjelmien myötä opetusta on suoritettu kullekin koulutustasolle omilla sovellusalueilla. Kyse ei ole tietämyksen ja valmiuksien kehittämisestä tällä alalla, vaan pikemminkin sen käytöstä oppimistukena uuden tiedon ja valmiuksien hankkimiseksi kaikilla teknisillä aloilla.

Plastiikkataide ja taidehistoria

Syklissä 4 Koulutuksen (2 toinen , 3 rd ja 4 th vuosi college) opetusta kuvataiteen esitetään seuraavasti: "opetus kuvataiteet perustuu muovista käytäntöön suhde taiteelliseen luomiseen. Se tarjoaa tarkoittaa tietoista ja kriittistä tarkastelua taiteeseen ja visuaalisiin universumeihin, joihin se viittaa, taiteelliseen ja ei-taiteelliseen. Tutkimuslähestymistapaa suosivalla tavalla visuaalisen taiteen opetus kokoaa jatkuvasti yhteen toimintaa ja pohdintaa luovassa prosessissa esiin tulevista kysymyksistä, Yhdistäen taiteellinen tuotanto ja herkkä havainto, tiedon ja viitteiden selventäminen ja hankkiminen yhteisen kulttuurin rakentamiseen.Se perustuu plastisen taiteen luomisessa aina esiintyviin käsityksiin: muoto, tila, valo, väri, materiaali, ele , tuki, työkalu, aika. Se kattaa kaikki muotoihin liittyvät taiteelliset alat: maalaus, veistos, piirustus, valokuvaus, video, uudet kuvantuotantotavat ... ". Taidehistorian osalta se on kaikilla tieteenaloilla harjoitettu opetus, jonka päätavoitteena on Brevet-testin kansallinen tutkintotodistus (päättyy kesäkuussa 2016).

Musiikillinen koulutus ja kuorolaulu

Musiikkikasvatus on yksi opetettavien pakollisesti yliopistolla Ranskassa, että luokat 6 : nnen ja 3 E , 1 tunti viikossa. Tätä aihetta voidaan vahvistaa kahdella tavalla: kuorovaihtoehdolla tai lisätunneilla tietyille ns. CHAM- luokille .

Liikunta ja urheilu

Keskikoulun loppuun mennessä opiskelijoiden on täytynyt saavuttaa taso 2 (odotettu taito) vähintään yhdessä aktiviteetissa kustakin ryhmästä.

Luokan tasosta riippuen pakollinen viikoittainen liikuntatuntien tuntimäärä lukion opiskelijoille vaihtelee: se on 4 tuntia kuudennessa , 3 tuntia viidennessä , neljännessä ja kolmannessa . Liikunnanopettajat ( CAPEPS: n haltijat ) opettavat tieteenalaa lukiossa (korkeakoulu + lukio + ammatillinen lukio). Vuosina 2010--2011 (pääkaupunkiseudun Ranska + merentakaiset departementit) he muodostivat 29 557 opettajan eli 8,46% kaikista keskiasteen julkisista opettajista.

Media- ja tietotaito

Tämä uusi kurssi, joka tuli voimaan lukuvuoden 2016 alussa, kuvataan CSP : n luonnoksessa 4. jaksolle .

Erityiset alat

  • Alueelliset kieliosastot
  • Kaksikieliset luokat
  • Eurooppalaiset ja kansainväliset osastot
  • Ranskan ja Saksan korkeakoulut
  • Luokat taiteellisen ja kulttuurisen projektin kanssa
  • Luokat, joissa on joustavat aukioloajat (esimerkiksi kurssit, joissa on joustavaa työaikaa )
  • Kouluurheiluosastot
Vammaiset opiskelijat

Paikallinen yksiköt School Inclusion (ULIS) mahdollistavat kouluttaa vammaisille opiskelijoille lukiossa, käyttö erikoistuneita laitoksia tai lääketieteellis-sosiaalipalvelut puuttua vain toissijaisesti tavalla.

Opiskelijat vaikeuksissa

Oppilaat, joiden oppimisvaikeudet ovat vakavia ja kestäviä, seuraavat SEGPA: ssa tai tietyissä oppilaitoksissa järjestettyjä kursseja : alueelliset mukautetut oppilaitokset .

Vuorotteleva koulutus

Kolmannessa ja neljännessä luokassa yli 14-vuotiaat voivat jakaa koulutuksen korkeakoulun ja ammatillisen lukion välillä, korkeakoulun ja yrityksen välillä tai jopa kolmen yksikön välillä.

Korkeakoulu laitoksena

Ranskassa on 7046 korkeakoulua vuonna 2011 (julkiset ja yksityiset sopimuksen mukaan).

Julkiset korkeakoulut

Julkiset korkeakoulut ovat julkisia laitoksia, EPLE: itä. Ensimmäisen ja toisen hajautuksen aallon jälkeen rakennukset kuuluvat osastolle , tekniset edustajat (ATOS: n henkilöstö) ovat nyt agentteja, jotka ovat riippuvaisia ​​alueellisesta virkamieskunnasta. Osastoilla on tärkeä rooli julkisten korkeakoulujen toiminnassa, koska ne varustavat (IT, puhelin, kouluruokailu jne.), Hallinnoivat ja kunnostavat EPLE: itään. Toisaalta opetus-, hallinto- ja koulutushenkilöstö kuuluu kansallisen opetusministeriön alaisuuteen.

Kollegion johtoryhmä koostuu laillisesti rehtorista , hänen varahenkilöstään, jonka johtajaan lisätään usein (osana suurempaa johtoryhmää) pääopettaja . Hallitus koostuu 30 jäsentä EPLEs yli 600 opiskelijaa ja 24 jäsentä tämän kynnyksen alapuolella. Hallitus hoitaa henkilöstöasioita (henkilöstötaulukko, budjetti jne.)

Yksityiset korkeakoulut

Tilastot

Yläasteiden määrän kehitys
(Manner-Ranska + merentakaiset departementit)
1960-61 1970-71 1980-81 1990-91 2000-01 2001-02 2002-03 2003-04 2004–2005 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09
Julkinen
Korkeakoulut 3 372 4,143 4,891 5,019 5128 5,139 5 168 5,183 5200 5,220 5 238 5,247 5 260
LP 906 1150 1,353 1,362 1,108 1,096 1,083 1,072 1,061 1,050 1,043 1,027 1,012
Lukiot 1,203 1,171 1,134 1,294 1,513 1,527 1,531 1,538 1,545 1,551 1,554 1,563 1,567
EREA 82 80 80 80 80 80 80 80 80 80
Julkinen yhteensä 5 481 6,464 7 378 7 757 7 829 7 842 7 862 7 873 7 886 7,901 7 915 7 917 7 919
Yksityinen
Korkeakoulut 1,810 1,294 1,757 1,814 1,808 1,802 1,803 1,804 1788 1,790 1,773 1,778 1,771
LP 1 300 1642 978 809 647 650 647 644 641 658 653 660 660
Lukiot 1,899 1,676 1 194 1290 1,102 1,094 1,077 1,082 1,069 1,074 1,069 1,063 1,063
Yksityinen yhteensä 5009 4,612 3 929 3 913 3,557 3,546 3,527 3,530 3 498 3,522 3 495 3 501 3 494
Julkinen + yksityinen yhteensä 10,490 11 076 11,307 11 670 11 386 11 388 11,389 11,403 11 384 11,423 11,410 11,418 11 413

Opiskelijat

Oppilaat kollegion (jäljempänä ”opiskelijoiden”) ovat yleensä välillä 11-12 ( 6 th ) ja 14-15 vuosi ( 3 rd ) (luokka hyppyjä ja toistoja pois, voimme siis nähdä 6ths 10 tai jopa 9-vuotias , ja 3 rd ja 16 vuosi).

Muutos keskiasteen ensimmäisen asteen ilmoittautumisissa
(metropoli Ranska, metropoli Ranska + merentakaiset departementit vuodesta 1990, julkinen, yksityinen, mukaan lukien EREA) (tuhansia)
1960 1980 1990 1990 1995 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Julkinen 1090,7 2,536,3 2489.1 2596,6 2 710,9 2599,1 2574,6 2,528,0 2479,8 2444.6 2422,8 2426.2
Yksityinen 362,6 605,4 649,4 656.9 677,1 671,2 670,9 666,3 659,2 656,0 661,2 662,3
6 : nnen ja 3 rd 1,453,2 2 954,2 3082,3 3 190,5 3 380,1 3265,5 3239,5 3 186,5 3,129,6 3090,1 3071,8 3073,7
CPA / CLIPA / DIMA 187,4 56.2 63,0 7.9 1.5 1.4 1.5 1.2 1.1 0,9 0.8
UPI / välityslaitteet 3.4 4.7 6.3 8.2 9.4 11.3 14.0
Kaikki yhteensä 1,453,3 3 141,7 3 138,5 3,253,5 3,388,0 3270,3 3245,6 3 194,3 3,139,0 3100,6 3084,0 3088,5
  1. Ranskan pääkaupunkiseudun tiedot, lukuun ottamatta merentakaisia ​​departementteja.
  2. CLIPA perustettiin vuonna 1994 ja DIMA vuonna 2008.
  3. Viestintäjärjestelmissä oli 107 opiskelijaa lukuvuoden 2008 alussa.

Huomautuksia ja viitteitä

  1. Jean de Viguerie, Valaistumisen aikakauden historia ja sanakirja (1715-1789) , R. Laffont, 1995 ( ISBN  978-2-221-04810-8 ) , s.  850-851 .
  2. A. Léon, P. Roche, Ranskan opetushistoria , s.  51 .
  3. A. Léon, P. Roche, Ranskan opetushistoria , s.  64 .
  4. A. Prost, "A History of College (I): Genesis ongelma", Id. Historiallinen Näkökulmia koulutus Ranskassa ( XIX th - XX : nnen vuosisadan) , s.  137-140 .
  5. A. Prost, "Large lukioissa ja pienet oppilaitokset", Id. Historiallinen Näkökulmia koulutus Ranskassa ( XIX th - XX : nnen vuosisadan) , s.  109-112 .
  6. A. Prost, "Koulut tyttöjen", Id. Historiallinen Näkökulmia koulutus Ranskassa ( XIX th - XX : nnen vuosisadan) , s.  113-116 .
  7. A. Prost, "A History of korkeakouluissa (II): menetetty mahdollisuus 1920", Id. Historiallinen Näkökulmia koulutus Ranskassa ( XIX th - XX : nnen vuosisadan) , s.  141-144 .
  8. Eric Maurin, Uusi koulukysymys, Seuil, 2007, s.  103
  9. A. Prost, ”Korkeakoulujen historia (III): uudistus: mitkä seinät ja mitkä opettajat? " In Id. Historical Perspectives Koulutus Ranskassa ( XIX th - XX : nnen vuosisadan) , s.  145-148 .
  10. Eric Maurin, s.  106
  11. Eric Maurin s.  107
  12. Eric Maurin, s.  109
  13. Eric Maurin, s.  133
  14. Eric Maurin, s.  115
  15. Eric Maurin, s.  118
  16. Eric Maurin s.  119
  17. http://www.education.gouv.fr/cid86831/college-mieux-apprendre-pour-mieux-reussir.html
  18. Mattea Battaglia, College uudistus: Latinalaisen mahdollisuus paluun jälkeen rintareppu on Le Monde maaliskuun 29/30 s.  14
  19. "  Kuudennen luokan oppilaiden vastaanotto ja integraatio  " osoitteessa eduscol.education.fr ,2. helmikuuta 2007
  20. "  Löytöretket: monitieteinen opetusaika  " , osoitteessa eduscol.education.fr ,21. heinäkuuta 2008
  21. "  Havaintojärjestys ammatillisessa ympäristössä kolmannen luokan opiskelijoille  " , osoitteessa eduscol.education.fr ,8. lokakuuta 2008
  22. “  College: Presentation  ” , osoitteessa eduscol.education.fr ,4. helmikuuta 2010
  23. sykli 4 -ohjelmaprojekti
  24. "  Vammaisten opiskelijoiden koulunkäynti kouluissa  " osoitteessa eduscol.education.fr ,2. syyskuuta 2009
  25. "  Vastaus opiskelijoiden monimuotoisuuteen  " osoitteessa eduscol.education.fr ,16. helmikuuta 2010
  26. "  Opiskelun periaatteet ja menettelyt korkeakoulussa  " osoitteessa education.gouv.fr ,syyskuu 2012
  27. Koulutusjärjestelmän tunnusluvut vuodelle 2011-2012
  28. "  Korkeakoulut ja lukiot (EPLE)  " , www.education.gouv.fr ,Marraskuu 2008
  29. Daniel Vitry ( ohjaaja ), Tilastoviitteet ja viitteet opetukseen, koulutukseen ja tutkimukseen: vuoden 2009 painos ,syyskuu 2009, 426  Sivumäärä ( ISSN  1635-9089 , lue verkossa ) , s.  41 (2.3 Korkeakoulut ja lukiot: kehitys laitostyypeittäin)
  30. Daniel Vitry ( ohjaaja ), Tilastoviitteet ja viitteet opetukseen, koulutukseen ja tutkimukseen: vuoden 2009 painos ,syyskuu 2009, 426  Sivumäärä ( ISSN  1635-9089 , lue verkossa ) , s.  93 (4.1 Toinen aste: evoluutio)

Liitteet

Bibliografia

  • Johdolla Marie-Madeleine juontaja, Dominique Julia, Ranskan oppilaitokset, 16 th - 18 th vuosisatoja , hakemisto 1, Ranska du Midi , julkaisuja National Institute of Educational Research, painokset CNRS, 1984, n o  10- 1 ( lue verkossa )
  • Johdolla Marie-Madeleine juontaja, Ranskan oppilaitokset, 16 th - 18 th vuosisatoja , Directory 3, Pariisi , julkaisuja National Institute of Educational Research, 2002 ( lukea verkossa )

Aiheeseen liittyvät artikkelit