Robert Merand

Robert Merand Kuva Infoboxissa. Robert Mérand Alustava puhe ENSEP-lukuvuoden alussa vuonna 1967 Elämäkerta
Syntymä 5. marraskuuta 1920
Chamalières
Kuolema 27. elokuuta 2011(90-vuotiaana)
Pariisi
Kansalaisuus Ranskan kieli
Toiminta Valmentaja

Robert Mérand , syntynyt5. marraskuuta 1920in Chamalières ( Puy-de-Dome ) ja kuoli27. elokuuta 2011in Paris ( 12. kaupunginosan ) oli professori liikunta ja urheilu . Valmentajana hän opetti pääasiassa Normaalissa liikunnanopistossa ja hänet nimitettiin uransa lopussa INRP: hen (1983), jossa hän oli tutkija. Hänellä on ollut tärkeä rooli käsitysten ja saavutusten kehityksessä urheilun ja PSE : n aloilla . Luomalla fyysiseen, urheilulliseen ja taiteelliseen toimintaan liittyvään kulttuuriseen viitteeseen se edistää opetuksen sisällön ja käytäntöjen uudistamista. Hän oli PCF : n jäsen, FSGT: n assosiatiivinen aktivisti ja SNEP: n ammattiliitto .

Ammattimaiset vertailuarvot

Hänen tutkimuksensa tapahtui sisällä normaalin lukujärjestyksen opettajien of Clermont-Ferrandin sitten, 1940-1942 puitteissa Normaali School of Physical Education , joka vuonna 1944 tuli ENSEP: Higher Normaali Kasvatustieteiden fyysistä. Hänen mielestään harjoitteluaan leimaa vastarinta Pétainist- nuorisopolitiikan asettamalle kansalliselle opille ja opiskelija-aloitteille urheilun edistämiseksi erityisesti opiskelijoiden luomien "teknisten muistiinpanojen" avulla.

Hänen urheilu-ura on maajoukkueessa on käsipallon (1942), mutta etenkin koripallo  : University maajoukkuetta ( World Games tutkijat 1939), valmentaja ja PUC .

Vuonna 1946 hänet nimitettiin ENSEP: n professoriksi, ja hän toimi tämän koulun lakkauttamiseen vuonna 1973 saakka.

R. Mérand liittyi vuonna 1948 Fédération sportive et gymnique du travail -järjestöön, Maurice Baquet -kurssien järjestäjävaliokuntaan vuosina 1965–1980. Nämä ”lasten urheiluun” keskittyvät kurssit toivat yhteen monia osallistujia, joista suurin osa oli opettajia. EPS .

Vuosina 1974-1983 hän osallistui EPS- opettajien ammatilliseen koulutukseen . Jälkimmäinen suuntautuu vähitellen koulutukseen, joka keskittyy opettajien itsensä muotoilemiin ja ratkaisemiin konkreettisiin ammatillisiin ongelmiin.

Hän lopetti ammatillisen uransa Kansallisessa kasvatustutkimuksen instituutissa (INRP), jossa hänet nimitettiin tutkijaksi tieteenalojen didaktiikan osastolle .

Kaikki EPS: n historioitsijat kokoontuvat "  katsomaan, että sen merkitys oli suuri tai jopa ratkaiseva 1900-luvun toisella puoliskolla  ". Siteerattu "  edelläkävijä " Gilles Kleinson "  vaikutus näkyi läpi hänen opiskelijoiden ja virallisen ohjeita EPS 1967, joihin kertyy näitä ajatuksia  ".

Perusvaihtoehdot

Käsitys on kulttuuri

Luottaen voimakkaasti H. Wallonin, jonka hän oli hyvä tuntija, työhön, R. Mérand kehitti dialektisen käsityksen kulttuurista, joka väittää, että yksilö on erottamaton luonnollisesta ympäristöstään ja että kulttuurin tavoitteena on sallia yksilön irrottautua vähitellen luonnollisesta ympäristöstä seurustellakseen ja voimaannuttaakseen itseään . Kuinka hän perustelee urheilun sijainnin kulttuurissa? ”  Kulttuuri on jokaisen ihmisen läsnäolo koko ihmiskunnassa . Kuitenkin urheilu on universaali toimintaa ja kaikkien aikojen. Kulttuuri on silloin nimenomaan ihmisen toimintaa: arvojen luominen  ; kulttuuri on vihdoin kaikki merkitykset ja keinot, jotka ovat ihmisen käytettävissä tulevaisuuden rakentamiseksi  ", mutta urheilu , hän lisää tietyistä perversseistä huolimatta arvoja ja sallii taitojen ja kykyjen kehittämisen .

Käsitys ihmisen toiminnasta

Tämä arvostaa yksilön kykyä luoda alkuperäisiä tapoja sopeutua suhteissa kulttuuriympäristöön . Kaikki ihmisen käyttäytyminen koostuu stereotypioista, mutta se sisältää myös nerokkaita ja luovia yrityksiä sopeutumiseen. Kyse on jälkimmäisestä, että kasvattajien on opittava tunnistamaan (ja siksi on tärkeää havainto) edistämiseksi niin, että niistä tulee tukipisteiden varten edelleen edistystä . Tämä kanta on päinvastainen aukkojen havaitsemiselle ja koulutusyrityksille niiden korjaamiseksi .

Demokraattinen käsitys on urheilua

R. Mérand panee merkille vaatimuksen oikeuden urheilusta kaikille ja urheilun tunnustamisen kaikkien koulutusvälineeksi. Sieltä hän kehittää ongelman, ei urheilun määrittelemisen vaan täyttyvien ehtojen löytämisen, jotta oikeudesta urheiluun koulutusvälineenä tulee todellisuus.

Käsitys teorian / käytännön suhteesta

R. Mérand on omaksunut alkuperäisen kannan tästä aiheesta. Hänen lähestymistapansa perustuu ajatukseen siitä, että käytäntö on kaiken pohdinnan keskiössä, mutta että se ei löydä itselleen oikeutusta. Harjoittelu on harjoiteltu harjoittajille. Hän ei saa oppitunteja luonnontieteistä . Mikään deduktiivinen lähestymistapa ei johda niiden parantumiseen. Siksi on kyse deduktiivisen karhun välttämisestä ja siitä, että uskotaan, että käytäntö itsessään löytää omat muutoksensa. "  En ole koskaan tehnyt niin kuin akateemikko olisi tehnyt. En ole koskaan esittänyt itseäni opiskelijoiden edessä kertomassa heille, luin Wallonin, se on mitä sinun pitäisi muistaa. Toisaalta sanoin heille, että minulla on ongelma käytännöissäni, näin valaisee se sellainen ja sellainen Vallonian kohta ...  ”
R. Mérand ehdottaa mallia, joka ottaa käytännöt huomioon muuttaakseen niitä. Käytäntöä analysoidaan ihmisen toimintojen lukemisen puitteilla. Kohdatut vaikeudet poimitaan näistä käytännöistä ja problematisoidaan. Tämän teoreettisen työn avulla voidaan sitten lähestyä käytettävissä olevaa tieteellistä tai teoreettista tietoa . R. Mérand hyödyntää tietoa, joka on hyödyllistä käytäntöjen parantamiseksi, ilman epistemologista harkintaa . Tämä tieto auttaa ratkaisemaan tunnistetut ongelmat. Siksi harjoittajille ja ammattilaisille tarjotaan rikastettuja ehdotuksia testattaviksi ja mukautettaviksi erilaisiin käytäntöihin.

Alkuperäiset numerot

Urheilu koulutus Mass

Urheilu koulutus Mass koskee eri toimielimissä: koulutuskeskuksia nuorille, jonkin verran affiniteettia liitot, tietyt toimet urheiluliittojen ja tietenkin kouluympäristöön; lähentymiset tehdään koulutushankkeen tavoitteiden tai yleisen suuntautumisen perusteella .
Mikä analyysi urheiluerikoisuuksista opetuskohteina, jotta harjoittajat pääsevät rajattoman kehityksen polulle?
Eriyttäminen harjoittajien iän mukaan; R. Mérandin ehdotukset keskittyvät 6–14-vuotiaiden ikäryhmään, joka tunnetaan ”peruskoulutuksena”.
Prosessin eri vaiheet ovat sitten:

Kyse on tutkimisesta, kuinka ja miksi vuonna 1891 oppilaitoksen ( YMCA ) yhteydessä ja a priori määriteltyyn kulttuurikäsitykseen luotu sääntöjoukko soveltuu transmutaatioon moderniksi urheiluksi . Miten ja miksi voimme myös harkita sen käytäntöä peruskoulutuksen puitteissa: arvojen ja sääntöjen yhteensopivuus koulutushankkeen kanssa .

Kouluttajien koulutus

Mitä tulee oppimiseen, R. Mérand viittaa instrumentaalitoimien aikana saavutettuun oppimiseen "  viimeistellyt toimet, joiden tulos on aiheelle palautteen ansiosta tiedossa  ".

Tutkimus "orgaanisesti yhteydessä innovaatioihin ja koulutukseen"

R. Mérand ei erota tutkimusta ammatillisesta käytännöstä ja koulutuksesta. Tätä suuntausta tukee käytännön ensisijaisuus keinona tuntea ihminen toiminnassa. Harjoittelulla tarkoitamme harjoittajan ja harjoittajan harjoittelua. Periaatteen, R. Mérand suosii huolellista tutkimista ihmisen kohtaamaan kulttuuriin aikansa. Harjoittelu on ihmisen muuttuvan dynamiikan osoitus. Käytäntö elää ja muuttuu vaikutuksesta sekä opettajien " innovaatioista . Innovaatiot ovat vastauksia kohdattuihin ammatillisiin vaikeuksiin. Tutkimuksen tekee esineen analyysin käytännöistä, vaikeuksia sen innovaatiot. Juuri tämä upokas antaa merkityksen tutkimukselle. R. Mérandin tutkimukselle antamat hyödylliset tavoitteet saavat hänet ajattelemaan innovaatioita , tutkimusta ja koulutusta erottamattomasti toisiinsa . Näitä kolmea termiä ajatellaan pysyvässä kiertomuodossa. Harjoittelu on esimerkiksi koulutuksen tukipiste. Se on kautta analyysi käytännöistä ja innovaatiot että koulutus on juurtunut todellisuus . Yksilön tai opettajan kouluttaminen tarkoittaa luottamusta käytännön realiteetteihin, mutta vapauttaa itsensä empirismistä saadakseen teorian kohdatuista vaikeuksista. Harjoitusteorian yleinen luonne sallii sen välittämisen koulutustarkoituksiin . Koulutusta kohtaamalla yksilöiden omia käytäntöjään, mahdollistaa uusien ongelmien että tutkimus selkeyttää ja missä se avautuu perussuuntaviivat. Näin ollen R. Mérand on vakiinnuttanut alkuperäisen kannan tutkimukseen nähden. Tällä on merkitys vain käytännön saavutusten ensimmäisessä tuessa sekä jatkuvassa innovaatioiden ja koulutuksen yhdistämisessä .

Käytännön saavutukset

Uudentyyppiset kurssit

Uudentyyppiset kurssit on rakennettu analysoimalla osallistujien käytäntöjä ja tunnistamalla havaitut ongelmat. Nämä synnyttävät ongelmanratkaisutyön . Kohdattujen vaikeuksien ongelmallisuus johtaa perusteelliseen tutkimukseen, joka perustuu olemassa olevaan tieteelliseen, teoreettiseen ja käytännön tietoon . Näkökulmat avaamat tämän perusteellisen tutkimuksen jälkeen verrataan todellisuuteen sekä käytäntöjen ja testataan todellisessa tilanteessa. Nämä uudet edistysaskeleet yksilöidään jokaisessa toimijassa, joka integroi tavallisten käytäntöjensä mukaiset kollektiiviset edistykset. Edistyminen perustuu päivittäisiin käytäntöihin ja herättää uusia kysymyksiä ja kyseenalaistaa todellisuuden. Uusia asioita nostetaan esiin ja käsitellään samanlaisella mallilla. Harjoittelijat osallistuvat siten omaan muutokseensa .
Tämä koulutusstrategia sisältää harjoittelijoiden säännöllisen kyselyn jo olemassa olevan perusteella. Se ei keskity muodollisen tai akateemisen tiedon hankkimiseen, vaan harjoittajille tai harjoittajille heidän päivittäisessä sitoutumisessaan hyödyllisen tiedon kehittämiseen.

Teoreettiset työistunnot FSGT- johtajille

1980-luvulla R. Mérand tarjosi teoreettista harjoittelua FSGT: n johtajille . Tämä aloite on kahden tärkeän edistymisen yhdistelmä. M. Baquet harjoittelun ja kehitystä FSGT . FSGT on myös sitoutunut ohjelman käynnistämisestä demokratisoitumista sekä fyysisen ja urheilutoimintaa , joissa sisältö jaetaan, on välttämätöntä. Tämä poliittinen suuntautuminen sai hänet aloittamaan itsehallintaprosessin poliittisissa päätöksissä federaation eri vastuutasoilla. Tämä kunnianhimoinen päätös on muuttanut näkemystä liittovaltioiden koulutusongelmista. R. Mérand tarjoaa FSGT- johtajien koulutuskursseja tukemaan M. Baquet -kurssien aikana kehitettyjä perussuuntauksia (katso seuraava kappale). Nämä johtajat kohtaavat siis käytäntöjensä analysoinnista valittujen teoreettisten asiakirjojen varaamiseen.

Maurice Baquet harjoittelupaikat

M. Baquet harjoittelupaikkoja pidettiin 1964, 20 vuotta, on Sète . He toivottivat tervetulleeksi suuren määrän kouluttajia (500 vuonna 1973), jotka ottivat 6–14-vuotiaiden nuorten päivittäiset fyysiset ja urheilutoiminnot kesäleirille .
Koska mukaisesti olennainen tavoite FSGT  : "jotta  tehdä urheilun olennainen osa elämää maan  ", se on pyrkinyt raskaaksi ja edistää "  massa koulutus urheilua  ". Kaksi ehtoa asetettiin välttämättömiksi: ihmisympäristön luominen, joka vaatii:

Kokemuksia kouluissa

Kuinka antaa opiskelijoiden olla koripalloilijoita  ? Järjestämällä luokka (ryhmät 3 + 3), aika (3 minuutin jaksot, joita seuraa kuollut aika 1 minuutti, jotta vältetään pelaaminen taloudessa). Kuinka jotta opiskelijat tarkkailemaan ”  rutiinit ja innovaatiot opiskelijoiden, ” THE innovaatiot on etuoikeutettu Puuttumisajankohdan. Tallentaminen (elokuvat sitten video ) on välttämätöntä sekä havainnointiviite . Tämä referentti on rakennettu kysymyksestä: mitä oppilaat tekevät yrittäessään alkuperäisiä toimia, jotka ylittävät yleensä annetut normit ? Opiskelijoita kutsutaan myös käsittelemään tämän tyyppisiä tilanteita. Nämä ensimmäiset kokemukset sitten virallistettiin ja syvennettävä 1965 aikana työharjoittelun kanssa ENSEP alumniyhdistykselle tarjota yhteinen lähestymistapa joukkue urheilua ja kamppailulajeja  :

Esimerkkejä alkuvaiheen ja täydennyskoulutuksen

R. Mérandin suosittelema fyysisen ja urheilullisen koulutuksen analyysin ja muutoksen malli on leviämässä Ranskan eri akatemioissa ja UEREPS: ssä. R. Mérandilla on lähetystyössä J. Marsenachin (1974-1983) animaatio koulutuskursseista koko kansallisella alueella. Liikunta , kastellaan kurssilaisten Mr. Baquet kehittäen näin vahva sitoutuminen ohjauksessa R. Mérand on EPS .
Harjoittelupaikat antavat ylpeyden opettajien käytännön tilanteille. Tätä käytäntöä analysoidaan ja korjaavia ehdotuksia tehdään ennen testaamista käytännön kentällä. Tämä muuttumaton malli antaa jatko-opetukselle mahdollisuuden juurtua opettajien konkreettisiin ongelmiin . Joissakin UEREPS-sovelluksissa noudatetaan samanlaista lähestymistapaa tulevien opettajien ammatillisen koulutuksen varmistamiseksi .

Tutkimusohjelma on National Koulutuksen tutkimuslaitos (INRP)

Keskitymme edellä mainittujen perusvaihtoehtojen ensimmäiseen merkittävään "muotoilevaan arviointiin korkeakouluissa" -tutkimukseen.

Arvostelut

Robert Mérandin teos on kärsinyt monenlaisesta kritiikistä:

R. Mérand vastustaa tätä kantaa perustellulla kritiikillä, joka säilyttää urheilun ihmisen kulttuurina.

Julkaisut

MERAND R. (1947). Edistyminen ja laitteet. ENSEP-tekniset huomautukset. Helmikuu -Maaliskuu 1947.
MERAND R. (1947). Edistyminen ja laitteet. ENSEP-tekniset huomautukset. Huhtikuu 1947.
MERAND R. (1947). Joukkueurheilun kehitys - kohti esterungon periaatetta. ENSEP-tekniset huomautukset. Toukokuu 1947.
MERAND R., RIVAL R. (1951). Oppitunnit koripallon EM-kisoista. Elämä FSGT n ° 104.
MERAND R., RIVAL R. (1951). Oppitunnit koripallon EM-kisoista. Elämä FSGT n ° 105.
MERAND R., RIVAL R. (1951). "Uudenlainen koripalloleiri: Henri Martinin leiri". FSGT: n elämä n: o 110 - 1951.
MERAND R., RIVAL R. (1951). "Henri Martinin työharjoittelu oli mielessään uutta myös menetelmässä uutta". Elämä FSGT n ° 111.
MERAND R. (1952). Liikuntakasvatuksen opettajat ja päälliköt keskustelevat esitteestämme ranskalaisen urheilun elpymisen olosuhteista, FSGT: n nro 133 elämästä .
MERAND R. (1952). Joitakin esimerkkejä virheistä, jotka on tehty ottelujen todellisuuden tarkkailussa. Tarjoile koria nro 4-5.
MERAND R. (1952). Osoite tämä tuntematon (1). Tarjoile koripalloa nro 2.
MERAND R. (1953). Tarkkailumekanismi. Tarjoile koripalloa nro 1.
MERAND R. (1952). Todellisen kouluttajan koulutuksen nykyinen ongelma. Tarjoile koria nro 2.
MERAND R. (1952). Osoite tämä tuntematon (2). Tarjoile koria nro 4-5.
MERAND, RIVAL, FREZOT, CAILLET, BEZIERS. (1954). Johtaja. Servir le Basket -lehti n ° Erikoisnumero.
MERAND R. (1959). Virallinen urheilukoripallo, yksinkertaistettu urheilu. Liikunnan ja urheilun lehti nro 44.
MERAND R. (1959). Koripallo yksinkertainen peli, mutta monimutkainen urheilu. Liikunnan ja urheilun lehti nro 45.
MERAND R. (1959). Koripallo yksinkertainen peli. Liikunnan ja urheilun lehti nro 46.
MERAND R. (1960). Koripallo yksinkertainen peli. Liikunnan ja urheilun lehti nro 50.
MERAND R. (1960). Koripallo yksinkertainen peli. Liikunnan ja urheilun lehti nro 51.
MERAND R. (1961). Koripallo yksinkertainen peli. Liikunnan ja urheilun lehti nro 53.
MERAND R. (1961). Koripallo yksinkertainen peli. Liikunnan ja urheilun lehti nro 54.
Toimittanut MERAND R. (1961). Dufour, TERSAC, RAT, opiskelijat 3 e vuodesta ENSEP oppimiskokemuksena. Liikunnan ja urheilun lehti nro 56.
MERAND R. (1962). Koulutuskokemus. Liikunnan ja urheilun lehti nro 59.
MERAND R. (1962). Koulutuskokemus. Liikunta- ja urheilulehti nro 62.
Opiskelijaa 3 : nnen vuoden ENSEP (1963). Kriittinen tutkimus elokuvasta: "Koripallokoulussa". Mimeografinen asiakirja.
MERAND R. (1964). Tekniset kysymykset Urheilu ja ulkoilu Helmikuu 1964.
MERAND R. (1965). Joistakin urheiliuutisten näkökohdista. Kansainvälinen tutkimus marxilaisuuden valossa nro 48.
Yhteinen artikkeli yhteistyössä MERAND R. (1965). Ystävällinen ENSEPS. Vichy-konferensseista ENSEPS Amicalen harjoitteluun. Liikunnan ja urheilun lehti nro 77.
Yhteinen artikkeli yhteistyössä MERAND R. (1965). Ystävällinen ENSEPS. Vichyn konferensseista ENSEPS Amicalen harjoitteluun. Liikunnan ja urheilun lehti nro 78.
Yhteinen artikkeli yhteistyössä MERAND R. (1965). Ystävällinen ENSEPS. Vichy-konferensseista ENSEPS Amicalen harjoitteluun. Liikunnan ja urheilun lehti nro 79.
Yhteinen artikkeli yhteistyössä MERAND R. (1965). Ystävällinen ENSEPS. Vichyn konferensseista ENSEPS Amicalen harjoitteluun. Liikunnan ja urheilun lehti nro 80.
MERAND R. (1966). Ampumakorikorjauksen rakenne kilpailun aikana. Liikunnan ja urheilun lehti nro 79.
MERAND R. (1966). Liikunta- ja urheiluraportit. Terve mies n ° 4.
MERAND R. (1966). Kollektiivisten urheilupelien pedagogiikka ja liikuntakasvatuksen tutkimus. Terve mies n ° 5.
MERAND R. (1966). Ryhmäurheilupelit Urheilu ja ulkoiluHelmikuu 1966.
Memento "Urheiluanimaatio ja vihkiminen" (1967). Lisäys Sport et Plein air n ° 95 Paris -lehteen: FSGT.
MERAND R. (1967). Liikunnan ja urheilun raportit. Terve mies n ° 1.
MERAND R. (1967). Koripallo ja koulutus. Terve mies n ° 3.
MERAND R. (1968). Tämän päivän ongelmat kongressin jälkeen. Sport and Outdoor -lehti Tammikuu 1968.
MERAND R. (1968). Urheilukasvatuksen nykyiset ongelmat. Osallistuminen CPS-FSGT: hen .
MERAND R. (1968). Mitä tapahtuu liikuntatunnille? Liikunnan ja urheilun lehti nro 90.
MERAND R. (1969). "Koulutustapaamisraportin" esittely. Movement vol 4 n ° 1 ja 2.
MERAND R. (1969). (Johdanto) Taktinen teko pelissä F. Malho. Vigot. MERAND R. (1969). Fyysisen liikunnan motoristen taitojen teoriaan Wallonin ja Piagetin käsitysten mukaan. Journal of Physical Education Vuosikerta X.2.
MERAND R. (1970). Kysytystä EP: stä EP-opettajan purkamiseen. Tutkimuksessa tiedosto n o  9 1970 kongressi Snep
Mérand R. (1970). Anturimoottorista erittäin monimutkaiseen osaamiseen. Motricity- ja kollektiivisissa urheilupeleissä. Journal of Physical Education v. X, 3.
MERAND R. (1970). Psykomotorinen arviointi ja havaintojen tulkinta. Motricity- ja kollektiivisissa urheilupeleissä. Journal of Physical Education v. X, 3.
Toimittaja MERAND R. (1970). FSGT-muisto. Yleisurheilu, koripallo, jalkapallo, voimistelu, käsipallo, judo, uinti, rugby, purjehdus, lasten lentopallo Pariisi: Ranskalaiset toimittajat kokoontuivat uudelleen.
MERAND R. (1970). Urheiluharjoituksen ja joukkokoulutuksen muoto. Maurice Baquet -harjoittelu. Koulutuksen tutkimus ja kunnostus. Erityisnumero Urheilu ja ulkoilu
MERAND R. (1971). Affiniteettiliitto, omnisportklubi, koulutus- ja tiedeneuvosto Urheilu ja ulkoilu tammikuu 71.
MERAND R. (1971). Institutionaalinen pedagogiikka ja lapsen tarpeet. Maurice Baquet: 1970 harjoittelupaikkaa. Koulutuksen tutkimus ja kunnostus. Erityisnumero Urheilu ja ulkoilu
MERAND R. (1971). Harjoittelu ei ole laboratoriotoimi. Maurice Baquet: koulutuskurssit 1970 Koulutuksen tutkimus ja kunnostus. Erityisnumero Urheilu ja ulkoilu
MERAND R. (1971). Lapsi ja opettaja: joitain ajankohtaisia ​​pedagogisia ongelmia. Maurice Baquet: harjoittelupaikat 1970. Koulutuksen tutkimus ja kunnostus. Erityisnumero Urheilu ja ulkoilu
MERAND R. (1971). Lapsen toiminnan ja pedagogiikan omaperäisyys. Journal of Physical Education v. XI, 4.
MERAND R. (1971). Liikunnan erityispiirteet. Liike-arvostelu nro 6.
MERAND R. (1971). Mutta mikä on liikunnan erityispiirre? Urheilu ja ulkoilu n. 150.
MERAND R. (1971). Mutta mikä on liikunnan erityispiirre? Urheilu ja ulkoilu n ° 151.
MERAND R. (1972). Mutta mikä on liikunnan erityispiirre? Urheilu ja ulkoilu n ° 152.
MERAND R. (1972). Joukkueurheilun motorisen käyttäytymisen ja pedagogiikan analyysi. Journal of Physical Education v. XII, 3.
MERAND R. (1973). Leikki- ja urheilukoulutus. Leikkisässä toiminnassa lasten psykomotorissa ja sosiaalisessa kehityksessä. Kohti uutta koulutusta .
MERAND R. (1973). Pyöreä pöytä leikkisässä toiminnassa lasten psykomotorissa ja sosiaalisessa kehityksessä. Kohti uutta koulutusta .
MERAND R. (1973). Liikunnan ongelmat - sopeutumisongelmat Sisäinen asiakirja ENSEP-ystävällinen harjoittelu (3. - 9. syyskuuta 73).
MERAND R. (1973). Edistyminen kohti kokeellista asennetta pedagogiikassa. Maurice Baquet -koulutuskurssit 1973. Urheilu- ja ulkolehden lisäys nro 172.
MERAND R. (1973). Lasten leikki- ja urheilutoiminnan ongelmat (viestintä urheilusosiologian symposiumille - Bukarest elokuu-syyskuu 1973) Maurice Baquet -koulutuskurssit 1973. Sport et plein air -lehden nro 172.
Yhteinen artikkeli yhteistyössä MERAND R. (1974). Hyper-erikoisjoukkueurheilu. Revue Hyper
Article -kollektiivin erikoisnumero yhteistyössä MERAND R.: n (1974) kanssa. Osallistuminen liikunnan kasvatukseen. Liikunnan ja urheilun lehti nro 126.
MERAND R. (1974). Harjoittelu M.Baquet: EP: n uudistaminen ja koulutusinnovaatiot. Liikunnan ja urheilun lehti nro 127.
Yhteinen artikkeli yhteistyössä MERAND R. (1975). Liikunnan istunto. Liikunnan ja urheilun lehti nro 133.
MERAND R. (1975). Liikunnan ja pedagogisen innovaation uudistaminen, mitä M. Baquet -harjoittelu tarjoaa liikunnanopettajille. Urheilu ja inhimillinen kehitys Pariisi: Sosiaaliset painokset.
MERAND R. (1975). Pelien ja urheilutoiminnan ongelma. Movement vol. 10 n ° 1.
MERAND R. (1975). Liikunta kouluissa: koulutusohjelmien sisältö. Movement vol. 10 n ° 2.
Toimittanut MERAND R. (1975). FSGT-koripallomementti. Armand Colin Bourrelier.
Yhteinen artikkeli yhteistyössä MERAND R. (1976). Liikunnanopettaja ja hyvä suorituskyky. Liikunnan ja urheilun lehti nro 141.
MERAND R. (1976). Konferenssin loppupuhe. Urheilu ja inhimillinen kehitys Ranskalaiset kustantajat yhdistivät Pariisin.
MERAND R. (1976). Liikunta ja vallan valloittaminen. Koulu ja kansa nro 263.
MERAND R. (1977). Huomioita liikuntakasvatuksen sisällön kunnostamisongelmasta nykyajan urheilutoiminnan yhteydessä. Kouluttaja edessään korkean suorituskyvyn Pariisissa: Editions Sport et plein air.
Yhteinen artikkeli yhteistyössä MERAND R. (1977). HYPER Erikoisjoukkueurheilu nro 3. Revue Hyper
Article -kollektiivin erikoisnumero yhteistyössä MERAND R.: n (1977) kanssa. Joukkueurheilusta aiheutuvat liikunnan ja urheilun ongelmat. Urheilu ja inhimillinen kehitys Pariisi: ranskalaiset kustantajat yhdistyvät.
Yhteinen artikkeli yhteistyössä MERAND R. (1980). Liikunnan kehitys - mielipiteet ja kysymykset. Liikunnan ja urheilun lehti nro 164.
MERAND R. (1980). Debeyren raportti - Lille 1980 päivää . Mimeografoitu asiakirja. B. JEU, R. MERAND, A. ARVIN-BEROD (1980). Urheilu ja kulttuuri - pyöreä pöytä. Koulu ja kansa n °  315
MERAND R. (1981). Esipuhe G. Le Joliffin kirjaan "Urheilu on kaikille"
MERAND R. (1981). Julkaisu artikkeliin “JEAN PIAGET” Revue Education Physique et Sportive n ° 167.
MERAND R. (1981). EP: n kokoukset. Liikunta- ja urheilulehti nro 168.
MERAND R. (1981). Esipuhe kirjaan Sport on kaikkien G.Le Joliff. Sosiaaliset painokset.
Yhteinen artikkeli yhteistyössä MERAND R. (1983). Rencontres de Montpellier 83: Kouluhanke, koulutusprojekti, koulutusprojekti. Liikunnan ja urheilun lehti nro 182.
MERAND R. (1984). Kuinka FSGT: n näkökulmasta arvioidaan tämän suuren kollektiivisen pohdinnan tuotteita? Elämään avoimelle urheilulle FSGT: n kansainvälinen kollokviumiToukokuu 1983.
MERAND R. (1984). Haastattelu… Fyysisen ja urheilukoulutuksen katsaus nro 186.
MERAND R. (1984). CPS kohtasi "tekniikan pyynnön" - arvio epävirallisesta pohdinnasta. Sisäinen asiakirja M.Baquet 1984
MERAND R. (1985). Sisällytä… tietoa. Sisäinen asiakirja M.Baquet
MERAND R. (1985). Osallistuminen harjoitettujen toimintojen tiedon ja analyyttisten taitojen arviointiin. Julkaisussa The Assessment in EPS Paris: SNEP.
MERAND R. (1986). Mikä liikuntakasvatus vuodelle 2000? Delaubert-päivät - Chatenay-Malabry
MERAND R. (1986). Osallistuminen opetuskäytäntöjen lähestymistapaan "didaktisesta näkökulmasta". Julkaisussa EPS Contents ja didaktinen SNEP.
MERAND R. (1986). Muodollinen arviointi ja arviointi. Vuonna Fyysinen ja Urheilu Koulutus: Reflections ja näkökulmia Pariisi: Ed. Revue EPS.
MARSENACH J., MERAND R. (1986). APS: n didaktiikka kouluissa. Liikunnan ja urheilun lehti nro 200-201.
MERAND R. (1986). APS: n didaktiikka ja suosittu urheilulaji. DIRE APS: ssä nro 18.
MERAND R. (1987). CRAF? Innovaatio käynnissä olevien muutosten joukossa on havaittavissa kaikilla työvoimaliikenteen aloilla, jotka rakentavat vuoden 2000 FSGT: tä . DIRE, APS nro 22.
MERAND R. MARSENACH J. (1987). Muodollinen arviointi PSE: ssä Colleges Collection -tutkimusraporteissa. Pariisi: INRP.
MERAND R. DHELLEMMES R. (1988). Terveyskasvatus: aerobinen kestävyys - EPS Collection School -opiston panos . Pariisi: INRP.
MERAND R. (1988). Kohti suosittua urheilua Urheilu ja ulkoilu -Joulukuu 1988.
MERAND R. (1989). Opetussisällön uudistaminen: kollektiiviset urheilupelit yliopistossa. Ranskan pedagoginen katsaus nro 89.
MERAND R. MARSENACH J. (1989). Joistakin tutkimustoiminnan ominaisuuksista käytössä olevien opetuskäytäntöjen muuttamiseksi. EPS tänään: mitä SNEP : lle voidaan opettaa .
MERAND R. MARSENACH J. DHELLEMMES R. MOTTA D. (1989). Liikuntakasvatuksen tutkimus. EPS tänään: mitä voidaan opettaa. SNEP
MERAND R. (1989). Tutkimus liikenneturvallisuuden kouluopetuksen didaktisista olosuhteista Tutkimushanke. NPRI: n sisäinen asiakirja.
MERAND R. (1989). Didaktiikan, koulutuksen, sisällön uudistamisen tutkimus: Ongelmallinen testi. Tutkimuksessa PSE-didaktiikassa, vaikutukset opetukseen. INRP-asiakirja Chatenay-Malabry Colloquium 10-11. toukokuuta 1990.
Alèsin opettajayhdistys (1990). Hyppää lenkkareihisi
MERAND R. (1990): n ohjauksessa. Koripallo: Heittää tai levittää? Koulutustapaaminen nro 28. NPRI.
MERAND R. (1990). Kuinka nykyinen aikakausi on kurinalaisen rakentamisen keskeinen hetki? EPS AEEPS -kesikoulun käsittely.
MERAND R. (1991). Valmentajakoulutus, itsehallintastrategia, mikä johdonmukaisuus? DIRE APS- nro 38 Pariisissa: FSGT.
MERAND R. (1994). Lausunnoista metodologisiin epäilyihin. DIRE, APS nro 52.
MERAND R. (1994). M.Baquet -harjoittelu: Tarina löytää. DIRE, APS nro 53.
MERAND R. (1995). Mikä tarina ja mikä menetelmä… oppia muilta samalla kun pysyt itsesi? Opinnäytetyö ja metodologia. DIRE, APS nro 54.
MERAND R. (1995). Tietoja nykyisen EPS-koulutuksen historiallisista tekijöistä. DIRE, APS nro 57.
MERAND R. (1996). Keskity opiskelijoiden toimintaan: Mitä merkityksiä? Mitä havaintoja? Mitä ovat mahdollisia EPS: ssä? Julkaisussa Vandevelde M. Evaluate - Opeta kollektiivisten urheilupelien käytäntöjä Montpellier: CRDP.
MERAND R. (1997). Yhteenveto kesäyliopistosta: Koulutus terveydelle ja EPS Amiens: CRDP.
MERAND R. MARSENACH J. (1997). Kulttuurinen viittaus urheiluun: Missä olosuhteissa liikunnanopettaja tänään? Laskinjalka nro 1 SNEP.
MERAND R. (1998). Jälkiasiasana M.Baquetin teoksen uudelleentulostukselle: Urheilukoulutus, aloittaminen ja harjoittelu Pariisi: Lharmattan.
MERAND R. (1999). EPS: n rooli ja toiminta opetusalana. 1945-1995 EPS vs. urheilu: 15 toimijaa todistaa suunnitellun ja koordinoiman G.Couturier. Pariisi: SNEP.
MERAND R. (2005). Kollektiiviset urheilupelit: Mitä urheilua? Journal of Physical and Sports Education n: o  315.

Huomautuksia ja viitteitä

  1. R. Mérand, "Nykyisen koulutuksen historialliset tekijät EPS: ssä", File EPS n: o 27: Koulutus opettajan ammatille, EPS-painokset, 1996.
  2. P.Goirand, J. Journalet, R.Moustard, J.Marsenach, M.Portes, Maurice Baquet harjoittelupaikat , L'Harmattan, 2005.
  3. Kurssi R. Mérand sisään: M. Vandevelden, Liikunta ja koripallo , Syllepse Editions, 2007
  4. Gilles Klein, Kurinalaisuus. Liikuntakasvatus Ranskassa ja Euroopassa; 1970-2000, Pariisi, EPS-lehden painokset, 2003
  5. Patrick Seners, EPS: n historia, synty, vuoden 2002 ohjelmiin asti. Pariisi, Vigot, 2004
  6. R. Mérand: Urheilun ja koulutuksen kunnostamiseen Stage Mauricessa. Kauha, FSGT, Special Sport and Outdoor N °.
  7. Ministerin vuonna 1967 antamat viralliset ohjeet liikunnan ja urheilun opettajille ja päälliköille korostavat, että "urheilun on useimmissa tapauksissa oltava fyysisen toiminnan joukossa suurin".
  8. R. Mérand sanoo "sivuuttaa vapaaehtoisesti urheilun määritelmän, jonka B. Jeu osoittaa vaikeuden tai jopa mahdottomuuden". Urheilulla on useita määritelmiä, jotka ovat hyödyllisiä, selittäviä, riippuen kontekstista, jossa diskurssi sijaitsee. millaisin ehdoin kehonopettajalle tänään? Revue Contre-pied N ° 1, EPS- ja seurakeskus, 76 rue des Rondeaux, 75020 Pariisi.
  9. R. Mérand: CPS FSGT: n luominen ja tämän päivän ongelmat, Maurice Baquet, Sport et plein air special, CPS FSGT ».
  10. Ibid.
  11. Haastattelu C. Martinezin kanssa ei julkaistu
  12. Tämä lähestymistapa näytti mielestäni mielenkiintoiselta raportoida uusien fyysisten ja urheilutoimintojen eksponentiaalisen ilmeen yhteydessä, minkä suhteen kysytään harvoin kysymystä niiden merkityksestä koulutusympäristöissä.
  13. Kriittinen tutkimus elokuvasta “BB-koulussa”, André Barrais.
  14. M. Vandevelde, kirjassaan liikunta ja koripallo, syllepse-painokset 2007 esittelee perusteellisen analyysin tästä ensimmäisestä vaiheesta .
  15. J. Marsenach yhteistyössä R. Mérand, Formatiivinen arviointi EPS, korkeakouluissa, INRP, didaktiikka tieteenaloja, 1987.
  16. R.Mérand: EPS-sisällön uudistaminen liikunnanopettajien koulutuksessa ja didaktisessa tutkimuksessa, INRP, 1990.
  17. Kouluttaja, joka kohtaa korkean suorituskyvyn, kollektiivisen työn, FSGT, Sport plein air -versiot, 1977.
  18. B. peli, urheilu, tunteet ja avaruus, Vigot, 1977.
  19. Nämä ehdotukset, joita ei seurattu, tehtiin Orsayn yliopiston tulevan UEREPS-kouluprojektin kehittämisestä vastaavan komission puitteissa. Se löytyy ”R. Mérandin haastattelusta, katsaus EPS nro 186.
  20. R. Mérand. Psykomotorinen arviointi ja tulkinta havainnoista julkaisussa R.Mérand, J.Marsenach, M.Viala: Motricity andektīviurheilupelit, Belgian katsaus liikuntakasvatukseen vol X, 3, 1970.09.
  21. R. Mérand tuo esimerkin BB: n dribbleristä: "vähemmän edistyneissä pelaajissa ei-dribbling-varsi auttaa kompensoimaan dribblen dynaamisen toiminnan aiheuttamia epätasapainoja. Edistyneessä pelissä ei-dribbling-osa ennakoi tiputuksen jälkeen tulevat tapahtumat ja järjestää dribblerin tasapainon suhteessa tulevaisuuteen. Teoksessa R.Mérand: psykomotorinen arviointi, op. mainittu.
  22. H. Wallon: lapsen psykologinen kehitys, Pariisi, Armand Colin, 1968 ja erityisesti X luku "moottori".
  23. Gai Soleilin tasavalta Maurice Baquet -kursseilla op.
  24. C. George: tekemällä oppiminen, Pariisi, PUF, 1983
  25. P. Goirand, J. Journet, Jacqueline Marsenach, R. Moustard, M. Portes: Maurice Baquet -harjoittelu, Pariisi, L'Harmattan, 2004. M. Baquet on FSGT: n johtaja. Hän puolustaa ajatusta koululajista ja nuorille tarkoitetusta urheilulajista, jotka eroavat aikuisten urheilulajista.
  26. R. Mérand: urheiluharjoituksen ja joukkokoulutuksen muoto. Lehti: M.Baquet -kurssit, Sport et plein air -tutkimuksen erikoisnumero.
  27. Lausuma lainattu Aurélien Fabrelta, Enfance-arvostelu.
  28. Artikkeli lainaa Revue EPS N ° 315.
  29. Vuonna 1983 R. Mérand nimitettiin J. Marsenachin kanssa tämän instituutin "tieteenalojen didaktiikka" -osastolle.
  30. J. Marsenach, R. Mérand, muotoileva arviointi liikuntakasvatuksessa ja urheilussa korkeakouluissa, INRP, kokoelmatutkimusraportit, 1987, nro 2.
  31. Nämä julkaisut on otettu pääosin M. Vandevelden (2007) kirjasta "Kronologiset viitekohdat Robert Mérandin ammatillisesta ja militantista urasta" Liikunta ja koripallo. Robert Mérand: uusi katsaus opiskelijoiden toimintaan. Pariisi: Syllepse-painokset.